淺析人教版初中語文微課的研究方法

趙愛軍 王林

互聯網的普及和推廣，為教育教學的資源共享提供了平臺。面對初中語文教學中需要突破的重難點，借助互聯網這一平臺，微課便成了行之有效的解決途徑。然而，人教版初中語文部編教材不斷改版，使得現行人教版初中語文教材沒有完整成型的微課資源。焦作市第九中學語文教研組于2016年申報并參加了河南省基礎教育教學研究課題—“人教版七年級語文微課的研究”“人教版八年級語文微課的研究”和“人教版九年級語文微課的研究”等。歷時3年，已經順利完成七年級和八年級的研究任務并圓滿結題。九年級語文微課的研究正在有序進行。為了及時總結經驗，現將研究方法介紹如下。

一、團隊互助 合理分工

課題研究靠的是集體的智慧。人教版初中語文是現行最新版的部編教材，吃透教材是研究的基礎，領會教材的編寫意圖是研究的方向。為此，焦作市第九中學語文教研組充分發揮集體的優勢，集體備課、分類研討、重點突破。既有科學分工，又有團結協作。

如下表：

二、科學安排 謀求高效

每個年級語文微課研究的周期為一年，如何高質量完成研究任務，順利結題，是課題組面臨的現實問題。我們通過實踐發現：明確好時間節點，可以高效完成研究任務。

每個年級都可分為上、下兩個學期，我們的時間節點安排是這樣的（見下表）：

時間節點的任務安排，明確了研究過程及任務，特別是“責任監督人員”的設立，避免了研究過程中慵懶、隨意的現象。

三、腳本設計 突破關鍵

語文微課研究制作的根本目的在于突破課文中的重點和難點，化抽象為形象，圖文并茂、直觀生動地呈現關鍵問題，讓學生在興趣中輕松掌握知識，真正做到化難為易。這就要求課題研究人員深入領會課文內涵，找準并抓住問題的關鍵，制作出高質量的腳本，結合PPT影像，為學生提供優秀的學習資源。

例如：人教版九年級語文上冊第22課《范進中舉》中“范進瘋了”一段。怎樣才能讓學生直觀地了解“范進瘋了”，并留下深刻印象呢？課題組研究人員通過論證，決定把范進發瘋的過程分為幾個階段來設計腳本，并制作成微課，收到了良好的效果。

1.范進發瘋的過程可以分為幾個階段？

昏厥—瘋跑—跌倒—瘋走上集

2.文中用了哪些描寫來刻畫范進的瘋態？

第一層寫昏厥：“自己把兩手拍了一下，笑了一聲。……往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事?！?/p>

動作、語言描寫，追求功名幾十年，一旦實現，富貴榮華隨之而來。一個“好”字，范進這樣一個滿腦子功名利祿、一心想升官發財的封建社會知識分子形象躍然紙上。這正是作者的點睛之筆！

第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒：“一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。

外貌描寫，寫范進一腳踹在塘里的丑態，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走上集：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

作者運用妙筆把范進這個人物喪魂落魄的丑態、狂態刻畫得淋漓盡致，入木三分。范進長期遭到白眼，一旦考中，在感情上承受不了，便發生了“天翻地覆”的變化。當時，絕大多數知識分子聽任封建統治者的擺布，其背后隱藏的是悲劇，既可憐，又可悲。

運用微課的形式，將這一重難點層層遞進地展示出來，配以諷刺性的插圖，學生可以輕松領會作者的寫作意圖以及本文的主旨。

四、及時總結 調整創新

課題研究的過程也是參研者自身提高的過程。課題組堅持每月召開一次專題例會，三個月做一次階段性小結，注重研究中期的調整創新，及時收集研究資料，撰寫研修心得，積累研修經驗，發表課題研究論文，實踐并推廣研究成果。

1.每月一次專題例會

由課題組所有成員根據本人的研究分工，詳細介紹本月研究所取得的成績，并匯報研究過程中遇到的問題和困惑。然后課題組進行集體討論，共同協商解決。

2.三個月一次的階段性小結

課題組成員匯報研究任務完成的進度，由課題組組長進行階段性工作評價。確保成員之間的研究同步進行，杜絕個別成員影響課題組整體的研究進度。

3.研究中期的調整創新

課題研究進程過半時，及時進行中期總結。由課題組組長向學校業務校長及課題組成員匯報半程的研究得失。聘請市、區教育局科研專家現場指導，并進一步調整研究方案，創新研究方法。

4.撰寫研究報告，發表研究論文

課題組組長在不斷收集研究信息的基礎上，歸納整理研究資料，積極發表研究論文，展示課題組的研究成果。撰寫研究報告，是將課題組的研究成果上升為理論。

總之，課題研究靠的是團隊的力量。一項課題的研究、推廣，既需要學校的大力支持，又需要課題組成員的精誠合作;既需要腳踏實地的實踐和嘗試，又需要俯下身子的埋頭苦干。只要肯鉆研，一定會有所收獲。

（本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《人教版九年級語文微課的研究》（JCJYC18010803）的研究成果）