三位一體，提高實效

連景彬

實用類復合文本閱讀的考查首見于2017年全國卷，至今只有兩年的高考實踐，是一種新穎的題型。因此對該題型的命題邏輯有待進一步研究和把握，相應的高考復習教學策略，也有待進一步總結和優化。

針對2019屆學生的備考，筆者提出了“三位一體”的復習策略，即深入研究、精準復習、精編材料，力求同步推進。

一、深入研究，把握考查方向和命題邏輯

實用類與論述類、文學類一起，共同構成了現代文閱讀能力考查的三項基本內容，但是三者卻有著不同的考查方向和明確的任務分工。從宏觀角度看，文學類注重價值判斷和審美體驗，論述類注重說理性和邏輯性，而實用類注重真實性和實用性。但是三者都強調“四個自信”，凸顯時代主題，落實立德樹人。從微觀角度看，實用類復合文本閱讀也有其自身的能力考查要求和命題邏輯。

先從能力要求上看，主要考查學生準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神的能力。涉及理解、分析綜合、評價和探究四個能力層級。如2017年全國III卷“博物館的貢獻”，考查的是對圖表的閱讀理解能力、概括和分析材料中相關信息的能力，以及分析綜合文章內容的能力。

再從命題邏輯上看。

首先，試題由兩道選擇題和一道問答題構成，三個小題在能力考查指向上既有合作也有分工：第一小題側重于圖文或概念理解、內容檢索和信息篩選能力的考查，第二小題側重于信息篩選和整合能力的考查，第三小題側重于文章內容分析綜合和信息處理與探究能力的考查。如2018年全國II卷“知識產權”，第一小題考查圖表理解能力，第二小題考查信息篩選和整合能力，第三小題考查信息分類、歸納和概括能力。

其次，選擇題和問答題在設問上有著不同的考量：選擇題要求跨材料，其選項分別來源于幾則不同的材料，涉及概念理解、內容表述、根據已有信息進行推斷。如2018年全國III卷“圖書出版產業”，第二道選擇題的選項分別來源于第一則材料的一、二兩段和第三則材料。而問答題在設問上通常因文設題，在呈現方式上可以分為三種類型：一是內容要點概括型，如“概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據”（2018年浙江卷），“圖書出版業發生了哪些轉變？請簡要概括說明”（2018年全國III卷）。二是比較異同型，如“概括說明中美電視臺紀錄頻道在直播運營模式方面的不同”（2017年全國I卷），“簡要分析不同媒體報道的側重點有什么不同”（2018年全國I卷）。三是概括探究型（原因、影響、作用、意義、利弊、途徑、措施、辦法等），如“概括說明圖書館在科研方面的作用”（2017年全國III卷），“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請簡要概括”（2017年全國II卷）。

把握實用類復合文本閱讀的考查方向和命題特點，其實就是弄清楚要考查什么和怎么考查。這個問題弄清楚了，就可以提高復習教學、材料選編和解題指導的針對性和有效性。

二、精準復習，提高復習教學的針對性和有效性

要提高復習教學的有效性，除了準確把握考查方向和命題特點外，還要立足于課堂教學，精準復習，講練結合，有序推進。

1.在步驟上，要先分類后統整

針對新聞、傳記、報告、科普文章四種文體，先分別進行復習教學，根據各自文體的特點，按照實用類文本閱讀的考查要求，逐項落實。這一部分可以安排12個左右課時來完成。然后進行不同文體多則材料統整閱讀的復習教學，利用高考真題，解剖“麻雀”，講清楚高考要考什么、怎么考以及怎么應對等問題。這一部分可以安排12個左右課時來完成。教師的復習教學力求有的放矢，學生的訓練力求到位，避免重復無效的練習。

2.在閱讀方法上，要加強關聯閱讀和快速閱讀的指導與訓練

教師要教會學生把握主題，理清主次材料之間的關系，使學生做到既能從整體上把握復合材料，又能對主次材料分別進行具體的分析與概括。實用類復合文本閱讀不同于論述類和文學類的地方，在于它更強調快速瀏覽、快速提取有效信息能力的考查。這就要求教師在復習教學和訓練時，有意識地指導和強化學生的速讀訓練，教會學生通過閱讀把握文本背后的邏輯架構，并據此進行內容的分析和綜合。可以先讓學生進行單則材料速讀、快速提取要點的訓練，再進行多則材料快速提取信息、歸納內容要點、篩選并整合文本信息的訓練。

3.在解題指導上，要教會學生解題和答題的一般步驟和方法

教師要教會學生帶著問題進入文本，通過尋找、鎖定、分辨、選擇、提煉，來判斷選項信息的正確性。還要教會學生在檢索、提取重要信息的基礎上，將多個材料的內容重新組合，概括分析各種信息之間的關系，利用不同材料的信息交叉點，或根據已知信息，結合常識、常理進行合理推測。

4.在答題指導上，要總結問答題類型及答題的一般思路和方法

教師要教會學生根據試題設問，以相應的標準進行分類，再根據分類來篩選整合內容。作答時要找準比較的角度和切入點，增強分點概括的意識，還要強調表述有依據、有邏輯、有概括。

如2017年全國III卷“垃圾分類”，問答題的題目是：怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請結合材料簡要概括。

答題時，學生必須先帶著問題從相關文本中進行檢索、篩選并提取有效信息;進而對信息進行分類整合，最后作分點概括。可以按責任主體分類作答：（1）從居民來說，要提高認識，掌握分類方法，養成良好習慣;（2）從政府來說，要完善處理設施，建立配套系統，制定獎懲措施。

實用類復合文本閱讀主要考查學生理解、分析綜合、比較探究的能力。它不是信息的簡單篩選和比對，而是對信息的深度加工和處理。因此，復習教學要提高學生準確定位信息、信息整合、信息關聯判斷和關聯推斷的能力。在閱讀和答題兩個環節，都要有意識地增強學生的文體意識，結合文體的特征去思考。

下面以2018年全國I卷“量子通信”為例作分析說明。（試題文本略去，直接分析試題）

題目一：下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.量子通信把量子物理與信息技術結合起來，利用量子調控技術，對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱，可以有效解決經典密碼被破譯的問題。（此項源于材料一第二段，涉及信息提取和整合，理解正確）

B.潘建偉研究團隊在天宮二號空間站上進行太空量子實驗，并計劃發射“墨子號”后的第二顆衛星，他對未來五年會取得更多成果充滿信心。（此項源于材料二第一段第二段，涉及信息的提取和整合，理解正確）

C.中國是繼美國、英國、日本之后第四個擁有散裂中子源設備的國家，有些日本科學家有了危機感，認為亞洲的中心正逐漸向中國轉移。（此項源于材料三第二段，涉及三條信息的整合和關聯判斷，理解正確）

D.在基礎科學研究領域，比如使用人造衛星開展科學實驗，需要耗費巨額資金，歐洲和日本都還在猶豫不決，因而尚未涉足這些領域。（此項源于材料三第四段，在信息整合、信息關聯判斷和關聯推斷上出錯。由原文“使用人造衛星的實驗要耗費巨額資金，歐洲和日本還在猶豫不決”，可知歐洲和日本猶豫不決的是使用人造衛星的實驗，原因是要耗費巨額資金，而選項把它擴大到基礎科學研究領域。原文“在基礎科學領域，中國正在踏入他國難以涉足的領域”，講的是在基礎科學領域，而選項把使用人造衛星的實驗也扯了進來。理解有誤，是答案項）

題目二：下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.利用“墨子號”科學實驗衛星研究量子密鑰分發和量子隱形傳態的量子通信技術，對國家信息安全和人類經濟社會生活具有重要意義。（此項源于材料一第二段、第三段，涉及信息的篩選和整合，單項跨兩則材料，概括分析正確）

B.量子密鑰分發是通過量子態的傳輸，使雙方共享無條件安全的量子密鑰，對信息進行一次一密的嚴格加密，從而確保信息傳遞絕對安全。（此項源于材料一第三段，涉及信息的篩選和整合，概括分析正確）

C.考慮到千百年來人們對于通信安全的追求從未停止，市場潛力巨大，中國和歐洲都投入巨額資金，首要目的是搶占盡可能多的市場份額。（此項源于材料一第二段和材料二第二段，“中國和歐洲都投入巨額資金”說法有誤，原文是“與此形成對照的是歐洲 2016 年宣布的旗艦項目，投資額為 12 億美元”，據此說歐洲投入巨額資金錯誤，同時“首要目的是搶占盡可能多的市場份額”，推斷無據。在根據已知信息、結合常識常理進行推測以及信息關聯推斷上出錯，概括分析不正確，是答案項）

D.材料二和材料三中，國外媒體對我國量子通信技術研究的相關情況進行了報道，認為中國無論是投資力度還是研究水平都處于世界領先地位。（此項源于材料二和材料三，涉及信息的篩選、整合和加工，概括分析正確）

題目三：以上三則材料中，《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同？為什么？請結合材料簡要分析。（6分）（此題涉及對文體基本特征的了解，對信息的深度加工、處理和整合能力的考查。考生要帶著問題—“報道的側重點”去篩選、提取每一則材料的主要信息，概括材料所體現的報道的側重點，最后還要根據文體特征進行提煉。涉及多則材料，要對信息進行梳理、貫通和重新組合，并進行深度加工和整合）

第一問：①《人民日報》側重介紹我國在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國速度與中國創造;②《自然》雜志側重介紹潘建偉研究團隊在量子通信領域的奉獻，強調個人能力和經費投入;③《讀賣新聞》以“墨子號”為例，側重介紹中國實驗設施先進，突出投入之大和發展之快給日本帶來的壓力。

第二問：三家媒體的定位和出發點不同，因此對同一事件報道的側重點不同。

小結：本大題屬于實用類復合文本閱讀。命題材料的新聞由復合文本材料構成，幾則新聞材料有共同的主題，但是每個材料又各有側重點。既體現時代特色，又注重文本的實用價值。考查重點是理解、分析綜合、鑒賞評價和探究這四個層級。

三、精編材料，為復習訓練提供必需的文本

相較于其他類文本閱讀，實用類復合文本閱讀在復習教學時明顯存在有效復習材料缺乏的問題。缺乏有效材料，就使復習和訓練變得很被動，因此要重視復習訓練材料的精編，而精編材料則要把握三個“注意”。

一是注意語料主題的時代性。高考考題語料的內容總是圍繞一個具體主題展開，該主題具有突出的時代性和問題性。如，2017年全國II卷的“垃圾分類”，2018年全國I卷的“量子通信”，2018年全國II卷的“知識產權”。因此在選編復習材料時，要摒棄那些過時的、沒有時代意義的文章，而選擇那些能夠讓學生了解社會和世界的發展，以及能夠引導學生參與生活、觀察社會的文章。

二是注意語料編組的邏輯性。從表面上看，高考考題中幾則材料的編排是隨機的、無序的，其實不然，它們是基于一定的邏輯進行謀篇布局的。如，2017年全國III卷，三則材料的內容均圍繞“博物館的貢獻”這一主題展開。材料一講博物館的作用，材料二分析其直接經濟貢獻，材料三介紹其間接的經濟貢獻。三則材料是一種先后關聯、相互補充的關系。因此，在選編復習材料時，要注意材料的內在邏輯性。

三是注意語料文體的組合性。根據《考試說明》（2018年版）的規定，實用類包含新聞、傳記、報告和科普文章四種文體。高考考題在語料編組上，會涉及這四種文體中的一種或多種。如，2017年全國I卷是兩則報告和科普文章，2017年全國II卷是兩則新聞材料，2018年全國I卷是三則新聞報道。因此，在命制練習題或考題時，要考慮不同文體和數量組合的可能性，盡量讓學生多接觸且適應不同的變化。

就現成的材料而言，2017年和2018年全國卷中的六個實用類試題無疑是最理想的，除此之外，近兩年北京卷以及各省市的質檢卷也是不錯的選擇。高考真題在第一輪復習和高考前一個月都要讓學生做一做。除了做真題，還要根據《考試大綱》《考試說明》的精神，從不同角度對真題加以變造，再讓學生訓練。當然，在條件允許的情況下，組織力量自編一些復習材料也是很有必要的。自編材料時，要遵循“主題先行、選料跟進、設題殿后”的原則。如，根據時代性的要求，可以確定以“港珠澳大橋”為主題，然后根據這個主題，分別從科普文章、新聞報導、新聞評論的角度去尋找有關港珠澳大橋設計建造、地位作用、意義影響的語料，并按一定的邏輯順序進行編排，最后根據考查要求和“因文設題”的原則設計問題。