基于核心素養的小學數學特色課程構建研究

位清民

摘要：學科素養的培養需要漫長的過程，需要學生能夠充分挖掘自身的潛力，發現自己在這一學科中所具備的特質。讓這些特質能夠變成優勢，推動著學生更好地發展，也有更多的把握學習這一學科。小學數學更是充滿了更多的挑戰，學生在這些知識的學習過程中，要能發掘出更多知識以外的東西，能夠挖掘更多的能力，在這些能力的支持下再去學習。

關鍵詞：核心素養;小學數學;特色課程

如今社會環境已經發生了很大的改變，教育學生的模式也已經充滿了更多的特色，那么老師在挑選課程教學的時候，一定要充分貼合學生實際，能夠不僅單純地傳授給學生知識，還可以調動他們全身的潛力，讓他們能夠在發展潛力的同時，獲取更多數學上的知識。基于核心素養下地教學是現在一大趨勢，本文意在探究基于核心素養的小學數學特色構建。

1鍛煉學生“數感”，構建特色課堂

對于一個單位和一些數學知識的認識，是要學生能夠有自己主觀上地判斷，再聯系客觀上的實際，從而達到更好的數學準確度。那么數感地培養對于學生學習數學來說是有很大幫助，而且數學數感的培養，有利于學生更好的加強自身的核心素養，對于學習數學有一種不同的認識和看法，推動著學生加強自己的數學思維。

例如：在學習青島版小學數學《克、千克、噸》的過程中，在學習這節數學知識之前，需要讓學生對每個單位有一個大致的認識。老師可以讓學生提前尋找家中的一件物品，并且能夠找到一些稱量的秤能夠準確地量一量，這三個單位都有什么樣的差別？那么噸的計量很難在日常生活中實現，所以老師可以讓學生先去測量克與千克這兩個單位的基本重量。在課上的時候，老師需要讓學生拿出他們選擇代表克和千克的物品進行展示，在每位學生展示的過程中，老師要讓他們說一說哪一個物品代表的是克，哪一個代表的是千克。并且都分別是幾克或者是幾千克的物品。那么每位學生都展示完成之后，老師就可以拿出提前準備好的物品，讓他們用手掂一掂，看一看感受一下這個物品有多重。老師可以利用多媒體展示出噸的重量和體積，讓學生從自身的觀察中去看一看一噸的物品到底有多大的體積。然后老師再通過多媒體為學生一展示不同計量單位的物品，讓學生能夠憑著自己的感觀和平時測量的過程進行猜測。

2培養學生自主學習能力

培養學生的核心素養，首先就應該讓學生有自己獨特的思考能力，有自主學習能力，傳統的數學課堂就是老師督促學生進行學習，很少有針對性地培養和鍛煉學生的自主學習能力。所以在有特色的課堂中，需要老師能夠進一步的培養學生的自主學習能力，對于數學的學習，有一個時間上的把控和精力上的良好分配。

例如：在學習《扇形統計圖》的過程中，大學生自主學習能力的第一步，就是讓學生能夠在預習中提出疑問，所以老師就讓學生進行預習，面前能夠找到3至5個關于扇形統計圖的問題。老師也要讓學生去觀察生活中有哪些事物的統計需要用到扇形統計圖，在扇形統計圖的繪制中需要注意到哪些問題？先讓學生引起思考，能夠獨立的去完成這節課的大體預習，將基本上可以掌握的知識都掌握到。那么上課的時候就會有很大的精力去完成一些更難的知識，你能夠更有目的性的去解決自己遇到的一些問題。那么這樣課堂的構建也是有特色的，能夠激起學生很大注意力和集中度的。在課上的時候，老師就可以讓學生先將自己的問題寫筆記本上，在學校寫問題的過程中，老師可以通過多媒體給學生放一首音樂，通過這首音樂讓學生更好地提高注意力，而且進入這節課地學習。

3合作學習，培養學生核心素養，構建特色課堂

在合作學習的過程中，學生可以培養良好的交流能力以及團隊協作能力，讓學生能夠在交流中釋放自己的數學思想，培養自己的數學能力，進一步提高對于數學的熱情以及思考性。

例如：在學習《圓柱和圓錐》時，老師就可以讓學生提前通過小組合作的學習模式，將這節課的相關數學知識學習下來，并且能夠通過小組交流自己安排數學內容地講解，講解的課程完全由小組學生分配。而且圓柱和圓錐是兩個不同的知識，所以小組要分配好成員，必須讓每一個小組成員都參與到講解的過程中。那我們在講解的時候，老師也應該讓其他學生向這組的學生提出相關的問題，看一看這組的學生是否準備的非常細致、完整，這一組的學生也可以通過PPT進行講解，PPT的制作和多媒體的使用方法，老師都可以傳授給學生，這樣也能夠讓學生進一步的提高自己的信息素養，提高信息技術的使用能力和技術，也能夠提高其他學生聽課的注意力。

4結語

特色課堂是以學生為主體進行課程內容地安排和課程形式地構建，符合學生的課堂內容才是最好的課堂內容，不斷地貼近和配合學生自身的思維和思想，讓學生在數學學習中能夠豐富自己的核心素養，有更多的數學思維去對待數學的學習，這樣可以更好地促進學生數學效率的提高。

參考文獻

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