初中語文教學中學生審美鑒賞能力的培養

韋茂

摘要：語文課承載著對學生進行審美教育的責任。語文是一門人文特色很濃郁的課程，不僅有助于學生分析和運用語言能力的培養，而且能夠陶冶學生的情操，提高學生的人文素養。語文教師可以借助語文這個載體，通過豐富多彩、情意結合的語文實踐活動，引領學生體驗自然美、感受社會美、欣賞藝術美，培養學生的審美體驗，提高學生的審美能力。本文針對如何在語文教學中培養學生的審美能力來探討。

關鍵詞：初中;語文教學;審美鑒賞能力

語文具有濃郁的人文特色，在初中語文教學中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，全面加強對學生的思維引導，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學科素養。在現階段的初中語文教學過程中，要求教師能夠綜合多方面的教學內容，從寫作、閱讀、文本教學等多個方面出發，全面加強對學生審美能力的培養，借助豐富多彩的教學內容，結合語文實踐教學活動，帶領學生深入感受語文這一門學科的魅力。在教學過程當中，帶領學生感受自然美、社會美，促進學生的個性化發展。

1 初中語文審美鑒賞教學中存在的問題

1.1 缺乏正確認知

在初中語文教學中，由于受到眾多客觀因素的影響，教師沒有充分意識到培養學生審美能力的重要性，且難以將初中語文教學與審美教學活動聯系起來。在實際的教學過程當中發現，由于一部分教師在實際的教學活動當中難以結合相應的審美鑒賞教學，在一定程度上增加了學生的學習難度。同時，難以幫助學生正確認識提高其審美鑒賞能力的重要性和必要性，學生對審美鑒賞能力缺乏正確的認知。在教學過程當中，更加注重基礎知識的教學，為應試考試做準備。更為主要的是，在初中語文教學中，其相應的教學手段及教學方法具有一定的滯后性，且相應的教學活動達不到學生發展的實際需求，難以實施審美教學，達不到初中語文審美教育的要求。

1.2 教學形式單一

多元化、多樣化的教學形式，能夠有效激發學生的學習興趣，進而培養學生的審美鑒賞能力，但在實際的教學過程當中發現，由于受到傳統教學觀念的影響，在初中語文教學中仍舊沿用傳統的教學方式，教學方法單一，教學形式老套，相應的教學活動，缺乏靈活性和趣味性，不僅增加了學生的學習難度，且難以有效培養學生的學習興趣。而過于枯燥乏味的語文課堂，極大地挫傷了學生學習的積極性，難以將學生從傳統的語文課堂中解放出來，導致學生形成定性思維。在學習過程中缺乏思辨意識，相應的學習過程過于死板，缺乏應有的靈活變通.難以加強對學生的思維引導，抑制了學生的思維能力。

1.3 缺乏審美教學

由于教師對于審美教育缺乏正確的認知，在初中語文教學活動開展的過程當中缺乏審美教學，相應的教學目標不夠明確。通過審美教育，以全面培養學生的審美情趣，這就要求教師能夠積極學習先進的教學理念和教學方法，加強教學改革。在課堂上能夠融入審美教育，有效提高學生的審美能力，且能夠在原有教學內容的基礎上進行有效的創新和發展，積極融入美學觀念，進而激發學生的審美意識。在實際的教學過程當中，由于教師缺乏相應的教學意識，更加注重基礎知識的教學，難以發揮初中語文的審美教育功能，不僅限制了學生的個性化發展，還影響了學生審美情趣的培養。因而在現階段的初中語文教學中，則要求教師能夠及時轉換其教學觀念，加強美學教育，且能夠結合相應的實踐教學活動，以有效提高學生的審美鑒賞能力。

2 培養學生審美鑒賞能力的策略

2.1 加強改革，融入審美教育

通過審美教育能夠提高學生的審美鑒賞能力，促進學生的個性化發展。這就要求教師在初中語文審美教學的過程當中，能夠加強對學生審美鑒賞能力的培養，且能夠結合相應的教學活動以及審美教育理念滲透到初中語文教學各個環節中，有效融入審美教育理念。將初中語文教學工作與審美教育進行有效的整合，通過審美教學以感化學生，通過潛移默化的影響，提高學生的審美鑒賞能力。通過審美教育，不斷增強學生的審美意識，且能夠陶冶學生的情操，為學生營造一個良好的學習環境。這就要求教師在實際的教學過程當中能夠結合相應的教學內容，全面加強美學教育，通過相應的審美鑒賞教學活動增強學生的主觀感受，加快高素質人才的培養進程。這就要求教師在教學過程中能夠以審美教育為中介，情感教育為紐帶，通過循循善誘的教學方式，充分發揮學生的想象力，借助學生所熟知的生活情境，以有效激發學生的學習興趣和審美情趣，實現語文教學向審美教育的有效轉換，增強學生的學習體驗。

2.2 把握教材，發掘審美內容

初中語文課本上蘊含了大量的人文底蘊，在初中語文教學過程當中，則要求教師能夠充分把握教材，深入發掘語文課本中所蘊含的審美內容，且能夠將相應的審美教育內容進行有效的整合，提高學生的審美鑒賞能力。在初中語文審美教育過程中，由于受到學生知識儲備、綜合能力等多方面客觀因素的限制。為了全面提高學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結合學生的實際情況，科學合理地設置教學內容。在加強基礎知識教學的同時，能夠進一步深化教學，加強意境美的重點教學，且能夠結合相應的意象，讓學生深入體會文本中所蘊含的美感。在提高學生對課文理解程度的同時，有效提高學生的審美鑒賞能力。

2.3 整體感悟，培養鑒賞能力

在初中審美鑒賞的教學過程當中，則要求教師能夠結合相應的教學內容，加強教學創新，在加強基礎知識教學的同時，能夠引導學生進行有效的總結和積累，帶領學生深入感受課文中所蘊含的藝術美和文學美。這就要求教師在實際的教學過程當中，能夠深入解析教材，進一步加強課文的分析，且能夠結合相應的教學內容，更深層次地開展美學鑒賞活動。這就要求教師在實際的教學過程中能夠帶領學生加強對文本作品中的人物和事物分析。通過有效的分析，不斷增強學生的情感體驗，且能夠讓學生身臨其境地去體會和感受，由情人理，情景交融，帶領學生剖析文本，以有效把握作者的寫作意圖和思想觀點，產生審美效應，激發審美意識。這就要求教師在教學過程當中，能夠有效把握文學作品的藝術美，激發學生的探究意識，不斷提高學生的審美鑒賞能力。

3 結語

總之，在初中語文教學中，為了有效培養學生的審美鑒賞能力，則要求教師能夠結合時代所提出的要求，加強教學創新和改革，不斷優化教學創新和教學的方式方法，及時轉換其教學理念，且能夠結合信息技術創建高效的語文課堂。因而，在現階段的初中語文教學中，則要求教師能夠充分意識到培養學生審美鑒賞能力的必要性，且能夠結合相應的實踐教學活動，全面提高學生的審美能力，使得學生深入感受語文這門學科的魅力，體會文本中蘊含的豐富情感和人文底蘊，提高學生的審美鑒賞能力，加強素質教育。

參考文獻

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