思維導圖在小學語文教學中的應用

胡昊

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，課堂教學傾向發生了轉變，人們對學生全面發展的關注度越來越高。思維導圖融合了圖形和文字，對提升學生的創新思維、開發學生的潛力具有非常重要的作用。基于此，本文分析了思維導圖在小學語文教學中的應用策略，以期為提升小學語文教學有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：思維導圖? ?小學語文? ?應用

小學語文《新課程標準》的基本理念是全面提升學生的語文素質。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應注重培養學生的發展思維，激發學生的創造潛能及想象力，提升小學語文探究性學習的有效性。思維導圖屬于全新的思維訓練方式，將思維導圖科學地運用于小學語文教學實踐過程中，有利于學生在頭腦中構建全景圖，有效掌握教材知識點，構建更加完整的知識體系，從而更好地掌握和理解課堂知識，提升學生的學習能力，也有利于教師有效整合教材資源，進而更加流暢、科學地課堂教學，提升小學語文的教學效率。

下面，筆者分析了思維導圖在小學語文教學中的應用策略，以供同仁參考。

一、在小學語文閱讀教學中應用思維導圖

閱讀教學是小學語文教學的關鍵。在小學語文課堂教學中，部分教師在課文閱讀傳授過程中，往往只關注講解考點內容與重點內容，忽視了對整體框架的梳理，并沒有考慮到學生對文章整體的感受及理解，導致課文所要表達的思想無法真正觸動學生，這就使得學生的情感態度獲得能力不高。

在教學過程中，學生無法準確定位內容位置，這就使得他們對知識和知識之間的關系與層次認識模糊不清，教師過于重視知識傳授，卻忽視了培養學生的能力，以至于無法滿足新時代對學生發展的需求。但是，教師可以借助思維導圖全景式地呈現教學內容，促使學生能夠快速定位教師講授內容的位置，厘清知識間的層次關系。

如在閱讀教學過程中，教師可以借助思維導圖引導學生縷清文章脈絡，提取文章關鍵詞，有效掌握課文內容，促使學生更加深入地理解課文內容與框架，循序漸進地掌握文章的整體思路及情感表達。

如在教學《白楊》時，教師可借助思維導圖劃分文章層次，促使學生更加快速地掌握文章整體內容，理解知識間的層次關系，逐步推進教學過程。教師還可以引導學生初讀、細讀，構建文章脈絡，大致認識課文結構框架，掌握文章描寫白楊、討論白楊及贊美白楊的過程，明確白楊的生長環境和特點。這樣有利于培養學生的信息搜集能力和概括表達能力，還有利于促使學生理解詞語、體味情感。教師通過有效的引導，能促使學生體味到白楊內在的品質，品味父親建設邊疆的無限情懷，表達對邊疆守衛者的無限敬意。

二、在小學語文課堂寫作教學中運用思維導圖

小學語文教學的難點在于寫作教學，寫作課是小學語文教學不可或缺的部分，通過寫作，有利于培養學生的邏輯思維、語言組織能力及語言表達能力等。由于學生缺乏生活經驗和閱讀經驗，使得學生在寫作時面臨詞匯缺乏、思路不清等問題，導致學生缺乏寫作興趣，教師很難有效開展寫作教學活動，不利于提升學生的寫作能力。寫作的核心在于思維，作文訓練實際上就是思維訓練，其意義則在于思維訓練和思維發展。思維導圖的本質功能是激活學生的思維，促使學生能夠更好地整理思維，針對某一個主題或者某一個事物進行聯想與想象，整理呈現思維結果。

比爾·蓋茨曾經說過：“未來信息開放之路，會由了解思維導圖和腦力開發的人來引導。”思維導圖能夠克服人類思維模式中存在的弊端，規避常規性思考，引導學生能夠快速搭建知識整體框架，實現知識深層次的加工，從而在頭腦中根植更有意義的學習方式，幫助學生掌握更加高效的聽、說、讀、寫的方式，提升學生的語文核心素養。

三、結語

在小學語文課堂教學過程中，思維導圖具有重要的運用價值，它對提升小學語文教學效率，助力語文教學發展，有效落實新課程改革素質教育理念都具有積極作用。

參考文獻：

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