生活化視野下初中數學教學策略探究

戴曉孟

【摘要】如何使數學課堂煥發出生命活力？生活是數學的源泉，數學課堂應關注生活化.因此，數學教師在授課的時候，要善于把生活里面的數學思想導入到課堂中去，讓學生在學習過程中養成一種用數學眼光看實際問題的能力.由于現在的農村教學相對城市來說是比較落后的，在促進生活化這一方面，教師更要積極地把生活化的數學課堂建立起來.因此，提出構建生活化的課堂觀點，并結合實踐展開分析.

【關鍵詞】學習興趣;挖掘教材;生活實際

水至清則無魚，課至純則無趣.課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所;課堂不只是傳授知識的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所.數學結果的呈現形式往往是一些經過精心組織的、條理清晰的數學結果，看上去很完美，但隔斷了與現實生活之間的聯系，差不多完全沒有了產生與發展的痕跡.因此，教師要緊密結合生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，合理組織教材，實施“生活數學”教學，讓學生親自探索、發現、解決問題，增強學生對數學知識應用的意識.

一、營造生活化情境——激發學習興趣

在我們的日常生活中有很多的數學知識，在平時的生活里面教師應該去注意周邊的一些事物，不斷地積累具有數學化的生活現象，然后把它們運用在授課的過程里面，從而為學生營造出一個具有生活化的教學情境.用生活化情境教學可以引起學生對數學知識的好奇心，以此來激發學生學習數學知識的興趣，從而可以擺脫抽象、枯燥乏味的數學課堂教學，營造出有趣的教學氛圍.比如，在講授坐標相關知識的時候，教師可以先讓學生想象一下在生活中有對應關系的都有哪些.這個時候學生可能會想到買車票之后對號入座，身份證信息與個人的對應關系等等，在正式講授之前先為學生營造出一個生活化的情境氛圍，進而在引出對應關系的坐標知識，從而來激發出學生對學習數學的濃厚興趣.

二、挖掘教材，整合生活化的資源——使課堂充滿真實性趣味性

教科書可以為我們提供教學依據，它是經過時間的檢驗和實踐推敲出來的.在實際使用當中教師應根據學生特點靈活應用.在授課的時候，教師一定要充分發揮教材的作用，更要充分發揮自身的聰明才智去深入研究教材，深入了解編者的思維邏輯和體會編者的意圖，找出教材與生活之間的關系，并且可以根據學生的需要在這個基礎上對教材進行整合，做到揚長避短、靈活化運用.比如，在講授“軸對稱”這堂課的時候，先去引導學生想象一下生活中的軸對稱圖形都有哪些，并且可以自己動手畫出來然后找出軸對稱圖形.學生經過一番想象，列舉出了很多的例子——面具、飛機、樹葉、蝴蝶、五角星等等，在這個時候再讓學生欣賞軸對稱的美感，在此學會欣賞美，發現美.

三、將生活案例融入數學課堂——體現實用價值

初中生對數學的認知還比較片面，最主要原因是數學知識太抽象化.如果想要有效地提高數學教學必須充分聯系實際生活，把生活與數學聯系到一起，如，最近本年級學生要進行實踐活動，租車情況如下：A客車可乘35人，車費300元;B客車可乘45人，車費400元，一共有940人.如何租車才省錢？通過類似的題目可以調動學生探究的欲望和學生的主觀性，同時還可以讓學生更加了解數學知識在實際生活中的實用價值，增強學生對數學的學習興趣以及信心.

四、開展生活化的數學活動——讓數學回歸生活

在我們日常生活中的各個方面數學知識都起到了重要的作用，數學知識是我們生活中對相關知識的總結以及解決問題的需求.我們的先人早就已經把數學知識與生活連接到了一起.比如，在學習“數據的收集和整理”時，以班的人數分成五組分別負責周一至五記錄上午和下午放學每分鐘出校門的人數，并引導學生對數據進行分析，同時整理出表格及圖像，讓學生初步了解體會到數據的收集知識的重要性，同時讓學生參與學校德育工作中來.因此，數學知識與生活做結合，能激發學生學習的興趣，從而提高數學教學效果.

五、利用學生生活經驗使數學教學內容實現生活化

在教學改革的背景下，新課標要求教師關注學生自身具有的生活經驗，更要注重學生對數學知識的接受能力和理解能力，從而掌握數學教材與學生生活經驗之間的關系.數學里面的知識與我們的日常生活是分不開的，所以一定要在生活中多收集與數學知識有關的資料，從而讓數學知識生活化，使學生更好地去理解抽象的數學理論知識.我們可以利用一元一次方程的知識來解決利率的問題，比如，用平時積攢的零花錢2 000元用來理財，利率是固定的，到期之后獲得利息和本金一共是2 500元，那么這種理財的利率是多少？通過相關的例子可以鞏固一元一次方程的求解方法，還可以對生活中的理財有了一定的了解，在擴大學生知識面的同時也激發出了學生學習的主動性，在數學學習過程中要結合生活中的相關事件，指引學生可以運用所學的數學知識來解決生活中常見的數學問題.

六、結束語

總而言之，初中數學生活化教學的趨勢已經形成，教師更應該順應當下的形式在數學教學的時候多引用生活中常見的數學問題，讓數學教學融入生活，讓學生對數學知識產生興趣，對數學中抽象的概念多用生活化的問題來進行解決，才能夠讓數學教學水平以及教學質量得到一個有效的提高，讓學生能夠在生活化的數學教學中得到有效的學習.

【參考文獻】

[1]景翠紅.如何讓初中數學教學更趨于生活化[J].新課程（中旬），2016（8）：50.

[2]席凌.淺談如何讓初中數學教學更加生活化[J].理科考試研究，2016（12）：39.