小學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效途徑

溫燕

摘 要：在當(dāng)下小學(xué)教育中，德育教育的開展是主要的教學(xué)內(nèi)容，特別是在班級管理當(dāng)中，班主任需要在管理工作當(dāng)中有效融入德育教育，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的環(huán)境。小學(xué)班主任管理工作中融入德育可以借鑒“四學(xué)法”，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則的提升。本文從氛圍、班主任、討論、生活四個方面闡述了小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑，希望可以提高小學(xué)班主任的管理水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理工作 德育教育 途徑

小學(xué)生階段是孩子與人交往、接觸社會的初期，在這個階段進(jìn)行德育教育尤為重要，可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，建立道德品質(zhì)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識。而班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的家長，就需要發(fā)揮好自身的作用，在管理工作中融入德育，使學(xué)生得到良好的發(fā)展，保證學(xué)生在小學(xué)階段建立一個良好的文化知識和道德品質(zhì)基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，所以班主任的融入方法就要從建立班級德育氛圍開始。

一、建立良好的班級德育氛圍

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動的主要場所，建立良好的班級德育氛圍，可以使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，主動去改變自己。班級德育氛圍的建立需要讓學(xué)生感受到自己是班級中的一份子，提高班級的凝聚力，提升學(xué)生班級的榮譽(yù)感，這樣班級德育的氛圍就可以在正確的、積極向上的軌道上發(fā)展。班主任以往對于班級的管理都是以定制度，嚴(yán)要求，整肅班級紀(jì)律的方式進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)生因為對于班主任的畏懼而去約束自己，班級的氛圍實際上并不好，學(xué)生的天性沒有得到發(fā)揮，在班級中也不會主動去做事和自律，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，限制學(xué)生思維的發(fā)散性思考，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，甚至影響了學(xué)生的心理健康。因此，小學(xué)班主任就需要改變這種傳統(tǒng)的班級管理方式，以民主為基礎(chǔ)，以生為本來管理班級，從而建立良好的班級德育氛圍，使學(xué)生在班級中擁有責(zé)任，進(jìn)行自我約束，建立自信。這樣的氛圍中，學(xué)生的品德和心理就可以逐漸提升。民主管理班級需要讓學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中，發(fā)揮出班級主人翁的作用。比如組織學(xué)生建立幫扶小組，共同制定班級制度，民主競選班干部等形式，使學(xué)生感受到自己在班級中的作用，從而就建立了班級的德育氛圍，學(xué)生在其中可以得到積極向上的培養(yǎng)[1]。

二、班主任發(fā)揮自身的榜樣作用

新時期的小學(xué)教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體，同時也是班級的主體，但是班主任也不要妄自菲薄，班級中所有學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，而且對于班主任都是比較尊敬，是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的榜樣。而班主任在管理工作中就要發(fā)揮出自身的榜樣作用，為學(xué)生的成長樹立一個表率，從而使德育活動氛圍得到了有效開展。比如班主任的儀容儀表，說話方式，平時工作的細(xì)節(jié)等等，都會影響到學(xué)生，讓學(xué)生建立一個良好的認(rèn)識。在發(fā)揮榜樣作用中，主要就是與學(xué)生的平等交談，不歧視學(xué)生，給予學(xué)生完整表達(dá)的機(jī)會，班主任以自身的優(yōu)良品德去影響學(xué)生，這樣學(xué)生在身臨其境的情況下，就可以得到切身的體會，從思想上就會得到改變，而且也促進(jìn)了師生之間和諧關(guān)系的建立[2]。

三、在班會中組織學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的討論

小學(xué)生對于德育內(nèi)容的強(qiáng)行灌輸比較反感，而且在思想認(rèn)識上也不會去認(rèn)可。班主任可以在每周的班會中將傳統(tǒng)的德育開展，轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻搶W(xué)習(xí)，引入學(xué)生感興趣的話題，或者是身邊的事情，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，這樣不僅可以使學(xué)生將德育內(nèi)容進(jìn)行吸收，而且也鍛煉了學(xué)生的思維反應(yīng)和口語表達(dá)能力。讓學(xué)生進(jìn)行德育討論，學(xué)生的思維勢必可以得到發(fā)展，在討論中就分析了事件和內(nèi)容的好壞，使學(xué)生可以將德育有效吸收，并形成自己的認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，對于低年級的小學(xué)生，可以組織討論——在公共場合需要怎么做？讓學(xué)生的知識變?yōu)閷W(xué)生的能力，使學(xué)生在積極的思考下建立良好的思想品德認(rèn)識。而對于高年級的小學(xué)生，可以自主討論一下時事熱門話題，滿足學(xué)生的好奇心，也幫助學(xué)生可以在知識的獲取中學(xué)會去其糟粕取其精華。

四、在日常管理工作中融入德育

小學(xué)生難免都會發(fā)生各種各樣的錯誤，所以班主任的日常管理工作就較為關(guān)鍵，可以做出針對性的德育教育。但是，首先需要班主任與學(xué)生建立一個和諧的關(guān)系，使兩者可以進(jìn)行有效地深入交流，這樣便于班主任理解學(xué)生的思想，學(xué)生也愿意與班主任交流。在交流中，班主任就可以將德育教育的內(nèi)容貫徹到學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。在日常管理工作中融入德育還需要重視家校共育，與家長做出溝通，共同為學(xué)生建立一個良好的成長氛圍，同時也利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤思想，并做出及時的教育。班主任通過建立和諧關(guān)系，實行教學(xué)共育，就讓德育在日常管理工作中得到了有效融入，提高了班主任的德育工作效率，也促進(jìn)了學(xué)生品質(zhì)的提升[3]。

結(jié)語

總之，小學(xué)班主任要重視德育教育在管理工作中的滲透，讓小學(xué)生的身心可以得到健康發(fā)展，并以此來促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的成長。在管理工作的實踐中，采用更加民主的班級管理方式，建立良好的班級德育氛圍，發(fā)揮出班主任自身的榜樣作用，并組織學(xué)生進(jìn)行實事求是的討論，讓學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識，在日常管理工作中尊重學(xué)生，建立和諧關(guān)系，融入德育內(nèi)容。從而就可以使學(xué)生在班級中得到良好的導(dǎo)向，樹立正確的三觀認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]葉海花.小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：9-10.

[2]劉輝.小學(xué)班主任管理工作中融入德育的有效途徑[J].文教資料，2019（03）：184-185.

[3]賀長禮.新時期小學(xué)班主任德育工作探微[J].甘肅教育，2019（02）：33.