小學美術教學管理中合作學習的運用與探究

汪蘇虹

摘 要：為了更好地開展小學美術教學管理工作，探索如何在教學過程中應用合作學習模式成為眾多美術教師關注的問題。而為了能夠充分體現合作學習的實用價值，教師需要對合作學習模式的應用進行探索。本文主要對小學美術教學中合作學習的思路運用進行了較為詳細的探究和總結。

關鍵詞：小學 美術教學 教學管理 合作學習

合作學習作為一種教學形式，因其能夠不斷增強學生之間團結互助的意識、培養學生的團體合作精神，而被越來越廣泛地應用于各學科的課堂教學中。對于小學美術教學而言，因其更符合美術新課標的要求，所以探究其在美術教學管理中的運用有著更為積極的實際意義。

一、在美術教學中開展合作學習的原因

（一）傳統美術教學存在問題

傳統的美術課堂都是由老師先示范作畫，再由學生照樣進行模仿繪畫。當學生動手畫或動手做的時候，學生個個都悶頭做自己的，有些老師還會要求學生在完成作業的過程中不要發出聲音，整個課堂上鴉雀無聲，雖然課堂紀律好了，但美術課的真正意義卻丟失了。

（二）美術教學中應用合作學習的優勢

美術課程和其他課程不一樣，它需要在學習過程中與老師、與同學多交流，在交流的過程中原先單一的構思被沖擊出多種想法，方法也會由少變多。而且在合作的時候每個學生都可以發揮自己所長，讓作品更加完美，并因此可以讓他們結下深厚的友誼。由此可見，合作學習對于小學美術教學管理有多重要，它使學生真正體會到美術課是快樂的、富有創意、充滿激情的。如果只是教師在講臺上喋喋不休地講述，沒有讓學生參與進來，他們缺乏直觀感受，必然影響學習和繪畫的積極性，但如果采用合作學習，學生可以在合作中實現頭腦風暴，發揮自己的創造性思維，讓美術作品具有特有的靈性和藝術性。

二、合作學習在美術教學課堂應用存在的問題

目前不可否認的是美術教學中的合作學習存在著一些問題：

其一，小組構成不合理。有的教師讓學生自由組合。事實證明，簡單隨意的分組必然影響合作學習的質量。

其二，內容設計不精當。有些時候美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，認為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現了新理念。展開討論時，僅象征性地交流二分鐘，學生還沒進入狀態就結束。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。

其三，討論時機不適宜。有的教師急需完成教學任務，對于討論的時機把控不到位；而有時討論的內容又缺乏層次，討論頻次不合理；還有的教師忽視了獨立學習與合作學習之間的關聯關系，急于求成，雖然花的時間多，但是收效卻甚微。

其四，反饋評價不恰當。在反饋時，有的教師只求問題的答案，忽視學生的合作過程，對學生的表現不夠重視；有時預定問題還沒解決時，新的問題又出現，或者同一問題有多種多樣的答案的時候，有些教師往往準備不夠充分，無法根據實際情況及時給出正能量的反饋。

三、美術課堂開展合作學習的建議

（一）鼓勵學生自由發揮，共同合作

教師可以按照“組內異質，組間同質”的原則來分組。每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面合理搭配，以此來保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。并且學生在解決問題的過程中，學會合作，極大釋放了學生的藝術天性，給其自由創作的機會。同時小組成員相互交流意見，集合眾人所長，揚長避短，使作品更加優秀。

（二）合理設計課程任務，合作探究

在教師對美術內容進行基本的講述后，根據教師安排的作業任務，小組內成員根據自身的特長和能力，有針對性地參與任務的完成，做到分工具體，合作無間。各個小組成員在完成任務中動手、動腦，相互交流，相互幫助，共同探討，合作完成，在完成任務的同時，體驗共同參與，合作完成的樂趣。

（三）充分備課，把控時機

教師應在課前充分準備，并給學生充分的討論時間。在討論的過程中，要適當引導，避免學生浮于形式，因為討論的過程，也是學習他人優點提升自身藝術水平的好機會。教師不能只注重結果而忽略過程。美術作品完成之后，先在小組內通過自評和互評的方式進行評價，然后綜合分析，小組成員自行選擇出優秀的或者有特色的作品，再擴大評價范圍，在組與組之間評價，從而增強合作小組之間學生的集體榮譽感，最后才由教師進行全班評價。評價不要只一味夸贊作品好的學生，也要鼓勵有進步的學生以此激勵其發奮努力。

（四）課后應用和拓展

小學美術目的在于陶冶學生的情操，塑造學生的審美，培養學生的美感。因此，在課內小結時，可以讓學生以小組的形式互相交流操作體會，總結好的經驗做法，找到欠缺的地方，并在小組內統一意見，推薦小組代表成員上臺總結。通過學生點評以及個人自行總結，讓學生自己看到優缺點，在以后的學習中能取長補短，更好地提高美術學習能力，提升學生的審美能力和水平。

結語

現代美術教學對教師素質能力要求不斷提高，為了實現教學管理目標開展合作學習是很有必要的。在全新的教育理念下，教師在美術教學時要引導學生學會合作，互相交流，使學生懂得合作學習的真正含義，培養其愿意與人共享交流心得的習慣，使美術課堂形成一種全新的教育氛圍。所以探索并在美術課堂應用合作學習這種教育形式，不但有利于教師進行課堂教學管理，更有利于學生拓展思維，全面提升學生的素質能力。

參考文獻

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