應用型康復治療學專業人才培養的舉措

邵培雙 王麗梅 劉書慧 金翊思

摘 要：通過對康復治療學專業學生強化臨床思維能力訓練和強化臨床技能訓練，促進學生理論與實踐的結合，培養學生綜合能力，提高應用型康復治療學人才培養質量。

關鍵詞：康復治療學 人才培養 舉措

我國醫學院校康復治療學專業畢業生是各綜合醫院康復科和康復機構康復治療師的主要來源，由于國內本科康復治療學教育起步較晚，國家缺乏統一的專業建設標準，各院校間人才培養質量參差不齊，甚至達不到預期目標，無法滿足各類殘疾人群的康復需求。哈爾濱醫科大學附屬第五醫院在十余年的康復治療學本科專業建設中，始終將應用型康復治療學專門人才作為培養目標，注重對學生進行臨床思維訓練和臨床技能訓練，從而提高學生的綜合能力，最終稿提高應用型康復治療學專業人才培養質量。具體開展的工作如下。

一、采取的措施

（一）強化臨床思維訓練

1.專業認知體驗訓練

學生入學時舉辦名醫專題講座，名醫介紹自己的成長經歷、康復專業的現狀和發展前景，引導學生初步了解康復；為學生選聘學業導師，由康復醫學、骨科學、神經病學臨床教師擔任，負責學生的學習和生活指導。

2.疾病認知體驗訓練

（1）開展“非利手綁手一天體驗”活動，書寫“僅有一只手的一天”報告；到神經內科、骨科見習，調查偏癱患者、骨傷患者患病初期和恢復期感受，書寫“假如我是患者”報告，幫助學生換位理解殘疾殘障給患者帶來的巨大痛苦。

（2）同學間互相進行神經系統查體、骨科查體，體驗被查體的感受，書寫“我被醫生檢查”“骨科查體感受”報告，培養學生醫患溝通能力、同情仁愛之心。

（二）強化臨床技能訓練

1.職業環境體驗

到特殊教育學校開展“一幫一助殘”活動、到福利院開展“關愛老人”活動、到社區衛生服務中心開展“志愿服務”活動，教師指導學生對各類殘疾人進行系統評估，有針對性地進行康復功能訓練，在真實環境中培養學生職業能力。

2.動手能力訓練

（1）通過實時3D重建解剖系統重溫《解剖學》知識，使用熱塑水晶制作人體主要骨骼、使用超輕黏土制作人體軀干和四肢主要肌肉，再將作品制成圖片，在圖片上標明重點部位，使學生對骨骼、肌肉、關節的結構與功能了如指掌，打牢學生專業理論基礎。

（2）進行神經系統查體、骨科查體技能專項技能訓練，訓練后通過競賽促進理論與實踐的結合，培養學生康復相關的專項技能。

（3）結合《肌肉骨骼康復學》《神經康復學》為骨傷和神經康復患者設計治療方案，進行連續性康復訓練指導，培養康復專業的核心技能。

3.創造力訓練

結合《作業治療學》學習，教師帶領學生自行設計作業活動，指導學生進行作業活動分析，培養學生的創造性思維。大量活動作品已作為上肢訓練教具保存下來，用于臨床實踐及患者的康復訓練。

4.康復專項技能訓練

通過康復科見習，帶教老師帶領學生進行臨床典型病例分析，培養學生臨床思維。指導學生評估患者，學生為各類殘疾患者制定康復訓練方案、實施康復訓練技術。如臥床患者進行良肢位擺放、床上翻身訓練，吞咽障礙患者食物和吞咽用品準備、吞咽功能訓練指導，神經源性膀胱患者間歇性導尿訓練，偏癱患者穿脫衣、體位轉移等日常生活活動能力訓練等項目，學生理論基礎不斷夯實，動手能力不斷提高。

5.開展校企合作

與多家企業合作，開展外骨骼康復機器人專項技能培訓，讓學生了解學科前沿技術，以此豐富骨傷康復知識和技能；開展矯形支具使用培訓，幫助學生掌握康復支具的特點和功能，從而為患者提供更加實用的康復指導。

二、取得的成效

（一）學生的收獲

通過在校四年規范、系統的訓練，學生理論知識扎實、實踐技能熟練，積極參加各級各類競賽和科研活動，在各類競賽中取得可喜成績，畢業生就業率連續十年保持在90%以上，并受到用人單位一致好評。

（二）教師教育教學能力的提升

教師在育人過程中不斷積累經驗，近三年康復教師參編國家級規劃教材14部、發表國家級教學論文6篇、獲批教學改革立項5項，獲省級教學成果獎1項、教育部微課獎3項。

三、可借鑒的經驗

（一）專業與疾病認知體驗可培養學生臨床思維

進行專業和疾病認知體驗，讓學生理解殘疾人群生活的艱辛，培養學生的愛心、耐心，增強學生職業責任感、使命感。同時，學生盡早了解專業需求，利于建立職業定位，培養學生臨床思維。

（二）職業環境體驗和動手能力訓練可促進理論與實踐的緊密結合

經過職業環境體驗和動手能力訓練，提高學生觀察能力、動手能力，激發學生的學習熱情，為專業理論學習、技能培養做好鋪墊，促進理論與實踐的結合，提高學生運用理論知識解決臨床實際問題的能力。

（三）校企合作為人才培養注入活力

校企合作培養應用型康復治療學專門人才，拓寬康復實踐教學渠道，利于學生了解學科前沿，為其職業發展奠定基礎。

總之，在校教育是康復治療學專門人才培養的關鍵。高校要結合國家和社會需求，制定切實可行的人才培養方案，將學生綜合能力培養落實到人才培養的全過程，始終將學生專業理論知識學習、臨床技能培養和素質教育相結合，最終培養出綜合能力過硬、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。