分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施

劉曉南

摘 要：目前，在我國(guó)的教育中，雖然已進(jìn)行了數(shù)次的教育改革，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法也得到了大幅度的改變。但是個(gè)別地區(qū)或教師依然熱衷于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其弊端是忽視了學(xué)生之間的不同差異，一概而論，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在著較大的問題，進(jìn)而制約了學(xué)生能力的提高與發(fā)展。為了改變這些基本情況，本文對(duì)分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要性以及教學(xué)過程中的具體實(shí)施辦法等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

近年來，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)軟件辦公越來越普遍，因?yàn)樗葌鹘y(tǒng)的辦公方式更為方便和快捷，大大地提高了我們的工作和學(xué)習(xí)效率。所以說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能是我們當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)人都應(yīng)該掌握的基本技能。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后都要學(xué)習(xí)的一門文化課。而且，現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握要求也是越來越高，所以加強(qiáng)中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)刻不容緩。通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能與方法，以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。在中職學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有其特有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確地把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法，是進(jìn)行這門課程教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。

一、中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中分層教學(xué)的重要性

目前，在我國(guó)的中職教育中，學(xué)生的能力都有著不同的差異，但在目前大多數(shù)中職學(xué)校，對(duì)于計(jì)算機(jī)的授課是進(jìn)行大班式的教學(xué)，這種教學(xué)方式有著一定的好處，就是可以盡可能地節(jié)約學(xué)校的相關(guān)資源。但是也存在著一些問題，由于學(xué)生之間存在差異性，導(dǎo)致有些學(xué)生可能覺得老師的教學(xué)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，沒必要認(rèn)真聽，而有些學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師講得太快或者很難，聽不懂。長(zhǎng)此以往，結(jié)果就顯而易見，基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越好，基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，失去了學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)于教學(xué)來說絕對(duì)不是一個(gè)好的現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中要注重分層教學(xué)方法的實(shí)施。

所謂的分層教學(xué)就是教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，而不是對(duì)所有人都一概而論，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)弱，進(jìn)行分組，就是讓教師有針對(duì)性的教學(xué)，堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的教育模式，這樣，可以在很大程度上降低學(xué)生厭學(xué)的情緒，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中分層教學(xué)的實(shí)施

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在開課之前，計(jì)算機(jī)任課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)摸底檢測(cè)，和學(xué)生進(jìn)行面談，或者以調(diào)查問卷方式等，去了解學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握和理解程度。根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)分成不同的層次，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。但值得特別注意的是，教師要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些學(xué)生的基礎(chǔ)差也有教師的原因，可能教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致他們學(xué)的就越來越差。進(jìn)行的分層并不要固定，學(xué)生有進(jìn)步之后要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這樣才能激發(fā)學(xué)生緊追緊趕的學(xué)習(xí)勁頭。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

對(duì)于學(xué)生的分層，不僅僅是對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行分層，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，為他們制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的目標(biāo)與他們的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該是相適應(yīng)的。第一類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的基礎(chǔ)，并且是真的喜歡這門課程，教師對(duì)于這類學(xué)生就要提出更高的要求，給他們一定的壓力，畢竟有壓力才會(huì)有動(dòng)力，這樣利于他們能夠熟練地掌握相關(guān)知識(shí)，甚至有時(shí)候還有著自己的獨(dú)特看法，或者對(duì)教師的教學(xué)能夠提出科學(xué)合理的建議。第二類學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面有著一定的基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程也有興趣，并且基本可以掌握老師講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能進(jìn)行非常熟練的操作。所以，教師對(duì)這一類學(xué)生不要給予太大的壓力，要盡可能地多給他們鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極向第一類學(xué)生靠攏。第三類學(xué)生，不但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，而且還沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，并且對(duì)于這門課還有一種抵觸的情緒，因此教師對(duì)于這類學(xué)生，首先要做的就是消除他們的抵觸情緒，其次，從簡(jiǎn)單的知識(shí)入手，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。要注重學(xué)習(xí)上與心理上的雙重輔導(dǎo)，注重保護(hù)尊重這類學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)于他們的不良習(xí)慣，也要盡快規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）對(duì)教學(xué)進(jìn)行分層

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的核心就是Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的學(xué)習(xí)，要想使學(xué)生掌握這些基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那就有必要在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法。

1.對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，有的時(shí)候有必要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，幫助他們改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

分成小組，即每個(gè)層次中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平相當(dāng)，他們對(duì)于問題的處理能力也都差不多。讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作，可以將學(xué)習(xí)自主權(quán)交給他們，讓他們真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在大家積極討論的合作氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。

（四）對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行分層

無論是對(duì)于哪一科，課后作業(yè)對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)有著重要的作用，也是教師檢測(cè)教學(xué)效果的主要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師布置的課后作業(yè)往往對(duì)于所有學(xué)生都是一樣的，沒有兼顧到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的完成情況。這樣，也就不可能真正達(dá)到有效檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高作用也不大。所以，在教學(xué)中，有必要對(duì)于課后作業(yè)也進(jìn)行分層的布置，以滿足不同學(xué)生的需求。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)的基本要求就是要尊重學(xué)生差異，重視不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，在教學(xué)中有針對(duì)性的因材施教，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到提高每一名學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度。此過程任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師都積極地實(shí)施與教學(xué)中，共同努力，為祖國(guó)培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)

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