職業能力培養導向下的高職公共英語課程設計創新探析

樊書慧

摘要：隨著社會經濟的不斷發展和職業教育事業的進步，高職英語課程設計創新成為當前較為熱門的研究話題。培養學生的職業能力是高職英語課程教育的核心，而如何加強課程設計，將課程目標、教學內容、教學方法及模式和教學評價與學生的職業能力進行有效銜接，依然是一個問題。本文針對職業能力培養導向下的高職英語課程設計創新進行分析，并結合筆者多年工作經驗談談自己的看法。

關鍵詞：高職院校 公共英語課程 設計創新 職業能力培養

職業能力是應用于多職業并且伴隨人一生的可持續發展能力，當前職業教育不僅僅要提高學生的知識技能水平，更要重視學生的職業能力。在目前，公共英語課程是高職教育中的重要基礎課程，對于提高學生的綜合素質有著積極意義。職業能力培養視角下，如何通過公共英語課程設計創新，實現學生全面發展成為教育工作者研究的課題。

一、職業能力培養導向的內涵

高職院校相較于普通高校最主要的區別在于其教育目的，高職院校要不斷滿足社會發展和企業、行業發展對創新型人才及技術人才的需求，從而推動社會經濟的穩定進步。目前，大多數高職院校認識到英語教學的重要意義，并將公共英語教學重點朝著“基礎英語+行業英語”體系發展。這種形式能夠高效培養專業人才，使學生的職業能力和基礎素養能夠得到有效保障。

職業能力培養導向中，學生職業能力是在人的職業生涯中，除了專業崗位能力外的其他職業基本能力的總稱，是伴隨人一生的重要能力。從內涵上來看，職業能力培養導向有兩個層面。

一是職業社會能力培養。職業社會能力培養的主要方面包含對英語的實際應用能力、實際問題解決能力、交流能力、團隊合作能力、創新能力等等。

二是職業方法能力培養。職業方法能力培養主要包含數字應用能力、信息處理能力和自我學習能力三個部分。

而職業能力的培養還能夠根據不同的時期分為三個不同的階段，基礎能力、拓展能力和延伸能力。當前加強高職院校學生職業能力的培養，是我國職業教育的重點，也是人才培養的必然趨勢。

二、高職公共英語課程培養學生職業能力必要性

在我國當前社會經濟發展背景下，英語技能是八項職業核心技能之一。公共英語課程更是提高學生綜合素質的重要基礎課，對于培養學生聽、說、讀、寫、譯等多項英語應用能力有著重要意義。同時，在公共英語課程學習中，還包含著對學生核心素養、自主學習能力、信息處理能力、合作能力、創新能力、問題解決能力和交流能力等多項職業能力的培養，因此加強高職公共英語課程創新設計有著重要意義。公共英語課程教學要重視對學生職業能力的培養，將英語教學和職業能力培養有效結合起來，通過英語課程中的實踐性、應用性和職業性特點，實現學生的全面發展。

三、高職公共英語課程設計創新分析

1.轉變教學觀念

在當前職業教育背景下，由于職業能力對于學生未來發展意義重大，因此轉變傳統的教學觀念顯得十分重要。在公共英語教學中，以“基礎英語+職業英語”的方式，要加強基礎英語教學，并且選擇緊貼學生就業后對英語能力的核心需求進行設置，充分體現公共英語的基礎性和專業性相結合的培養特色。

在具體教學過程中，一定要摒棄傳統重視知識技能，忽視職業能力培養的缺陷，將職業能力培養貫穿在公共英語課程體系設計工作中。既要遵循學生的成長規律，又要與社會和企業發展中的崗位需求緊密結合。教師在課程設計中要積極引進職業精神塑造、課堂競爭機制，采用多元化教學方式，改革英語學習考核評價方式，全面促進學生核心素養和能力的提升。

2.教學內容優化

在教學過程中，要將英語應用能力融入到公眾英語課堂中，以任務模塊作為英語教學主導，培養學生形成較強的實踐應用能力，為學生的后期進步和發展打下基礎。根據當前教育環境來看，高職院校公共英語教學要加強校企合作制定的課程標準，尊重學生的學習主體地位，重視教師在教學中的引導作用。教師要創新教學內容，在實際情境和真實語境中學習英語，加強學生的英語信息處理能力、表達能力、協調能力、溝通能力和合作能力等項目訓練，讓學生在課堂上體驗到職業能力對英語工作崗位的重要意義，進一步明確課堂職業能力使用時機、環境和技巧，將學習體驗轉化為職業經驗。在教學內容上，要結合公共基礎英語和職業英語，如崗位情境英語，以及在以后教學中推廣不同行業的英語教學內容，不斷提升教學內容的科學性和有效性。

3.教學方法創新

（1）崗位模擬仿真教學。在高職公共英語教學課堂上，最重要的就是向學生提供特定環境和崗位的英語應用技能，使學生能夠在就業后，能夠熟練運用英語進行交流，勝任崗位職責。因此，開展崗位模擬仿真教學意義重大。在課堂上通過將知識技能和職業能力進行銜接，創設模擬環境，提高學生的應變能力。如開展機場客戶接待、商務洽談、酒店服務、餐廳點餐、求職面試、銀行業務、醫院就診、旅行沿途等，一系列模擬環境來促進學生的課堂交際，營造真實的崗位職責，有效提升學生的專業語感和職業素養。這種教學方式需要學生在課前進行充分的備課，在課堂上直接進入實踐，教師和學生、學生和學生之間的互動性較強，不僅對學生的英語知識有一定要求，還對學生間的合作精神有一定培養效果，教學效果良好。

（2）以賽促教極致應用。在公共英語教學中，要結合各項技能競賽活動，使學生參與到競賽中，基于英語交流方式，開展多重合作和交流，營造更加優質的英語語言環境，促進學生在職業技能大賽中提升職業能力。在比賽準備工作中，教師利用分層教學方式進行學生培養，既能夠選拔優秀學生參賽，又能夠給予那些后進生足夠的關注，使他們也能夠不斷地進步。在競賽氛圍中，學生的競爭意識得到了有效激發，并且在獲得名次后有一定的成就感。教師在教學中可以多開展多元化的英語競賽，如英語辯論、英語詩歌朗誦、英語詞匯大比拼、英語演講等，多種競賽方式能夠更加有效地激發學生的積極性，使他們樂于參加到各種競賽活動之中。

（3）信息化技術應用。加強信息化技術應用能夠提供更加豐富的學習體驗，并且有效提高學生注意力和學習興趣。教師可以借助專業的電腦軟件或者手機App來鍛煉學生的語言技能，培養學生的英語思維，以提升學生的英語職業能力。如以職業場景“求職面試”為例，分析信息技術技術應用教學流程。

（4）交際教學模式。交際教學主要是將英語學科的聽說讀寫四種基本技能形式，融入到現實交際之中，通過日常交際和職場交際的劃分，提高學生的聽說能力。對于高職學生來說，英語的聽說能力是最基礎的，也是最重要的應用能力。

（5）合作教學模式。合作教學主要是以小組為單位，提高學生的合作溝通能力，使學生能夠在團隊合作中，不斷提高英語應用能力。面對比較困難的知識內容，教師要引導學生進行研討工作，使每位學生都能夠參與到課程討論之中，有效提高學生的合作能力、參與能力、交往能力，使學生學會尊重他人，加強職業素質提升。

（6）自主學習模式。自主學習主要是通過學生自主制訂學習計劃和學習目標，在聽取教師的相關意見后，總結自身在英語學習中的不足和問題，不斷克服自身的知識弱點，提高英語的運用能力。在高職英語教學中，教師要重視自主學習能力的發展，培養學生對英語的綜合運用能力，采用任務教學法、項目教學法，使學生能夠學以致用，促進他們的可持續發咋。

4.教學考核體系優化

在高職公共英語課程設計創新中，要注重對學生英語交際能力的培養，遵循實用為主原則，體現英語教學與職業能力銜接的特點。因此，在教學考核體系中，教師要不斷優化完善具體細則，保障學生在學習過程中能夠獲得足夠的指導標準，彌補學習中的弱點，提高學習效率。教師應當從以下幾個方面入手，提升考核體系的有效性。

一是出勤。保障學生的出勤率，對于請假、曠課的進行記錄和扣分處理;二是課堂表現。主動回答問題，課堂活躍程度都會成為評價的標準;三是基礎測試。基礎測試主要包含英語文化背景、單詞、翻譯和寫作等內容;四是情境對話。在模擬具體的職業崗位環境中，學生對英語的實踐應用能力作為重要的考核對象，要不斷提高學生對英語的應用水平;五是期末測試。針對基礎知識和職業技能進行全方位的考核，以筆試和面試兩種方式開展，提高學生綜合素質。

四、小結

總而言之，高職公共英語課程設計創新必須要重視與職業能力培養的銜接，只有加強職業能力培養和提升，才能夠促進職業教育的發展和學生的發展。教師要尊重學生主體地位，通過崗位模擬環境教學、競賽教學、信息技術教學和多元化的教學模式，不斷提高學生的學習能力，形成正確的學習方法和學習習慣，提高學生在職場交際和日常交際中的英語運用能力，提高學生的職場競爭力以可持續發展。