淺談初中英語教學中多媒體運用的現狀及策略

文媛

摘 要：多媒體已經被廣泛地運用到我們的教育、教學中，比如：上課、說課、講座等。多媒體的好處顯而易見。然而，多媒體也不能以一敵百。在制作多媒體課件時，要和我們的教學理念相結合，制作實用的多媒體課件。在初中英語教學中，我們要選擇恰當的多媒體教學，適時的進行多媒體教學，讓多媒體的使用和傳統教學媒體相結合，促進我們的教學。

關鍵詞：初中英語 多媒體 現狀 對策

隨著社會的進步，越來越多的老師愛上了一種新型的教學手段——運用多媒體輔助教學。不管是在初中英語教研課，還是展評課、優質課，我們都能見到教師采用多媒體輔助教學。多媒體教學，作為一種新型的教學手段，自然有它的優點，那么是不是初中英語的每個知識點教學都必須要用多媒體呢？是不是每一節初中英語課，多媒體就得從頭用到尾呢？多媒體教學，真的百利無一害嗎？接下來，我就結合自己多年的教學，談談多媒體在初中英語教學中的現狀及策略。

一、初中英語教學中多媒體運用的現狀

（一）初中英語教學中多媒體的運用于教學不相符

多媒體的設計與教材版本不符，與教學內容不符，與教學重難點不符。有的老師礙于制作課件費時，就在網上下載PPT直接進行教學。有的老師直接把學校其他老師制作的PPT用于自己的教學。每位老師制作的PPT，是根據自己班的學情和自己的教學思路設計的，并不一定適合其他班的教學。網上的PPT，有的是其他省的老師制作的，他們的教材和我們的也不一定一樣，也不一定適合我們的教學。城市里面的孩子，英語基礎要好一些，因此，他們老師制作PPT的時候，注重的是知識的拓展。而農村的孩子，我認為基本的知識都沒有過關，就去學習更加深奧的知識，必定適得其反。多媒體的運用反而會降低他們的學習興趣。

（二）初中英語教學中多媒體的運用過多

有的老師可能認為，沒有運用多媒體教學的英語課就一定不是一節完美的英語課。在英語教學中，從熱身環節開始，引入、新課教學、鞏固練習、拓展提升、總結、家庭作業全都用多媒體進行教學，甚至把自己要說的每一句好都出示在屏幕上，多媒體完全成了顯示屏。教師一頁頁的讀，學生一頁頁的看。教師不斷地點擊著多媒體，學生不斷地盯著多媒體。有的老師擔心多媒體上的內容不能全部展示給學生，點擊的速度也是一次比一次快。有的多媒體設計的flash更是在學生眼前一飛而過。這樣的多媒體教學，師生之間缺乏了交流、缺乏了溝通。教師和學生被牽著鼻子走，學生的積極性、創造性、主觀能動性都得不到發揮。學生學習的能力也得不到鍛煉和提升。

（三）初中英語教學中忽略常規教學手段的重要性

有的教師認為多媒體集圖、文、聲、像于一身，它的功能強大，有了它，其他的傳統教學手段，統統可以省去。有的老師用了多媒體教學后，再也不用單詞卡片、肢體語言、實物、簡筆畫這些傳統的教學手段了。有的老師上完一節英語課，黑板上一個單詞也沒有，更不用說英語課題，本節課的重難點知識。所有的內容都在幻燈片上，一晃而過，學生失去了反復記憶知識的機會。幻燈片上的內容只能在學生腦海里面短暫的停留。這樣的英語課，教學質量可想而知。

二、初中英語教學中運用多媒體輔助教學的對策

（一）初中英語課多媒體課件的制作要樸實、實用

在制作多媒體課件時，我們在選擇模板的時候，盡量選擇簡潔、明了的模板。在選擇顏色的時候，也要選擇色彩偏淡的，這樣學生更容易看清楚上面的圖文信息。多媒體課件的制作中，要避免不必要的動畫，聲音的出現。多媒體課件制作時，設計的教學活動不要過多，每一張幻燈片，都要有明確的設計目的，每一張幻燈片都要充分發揮它的作用。多媒體課件的制作，目的在于為教師的教和學生的學起到拋磚引玉的作用，不能僅僅用于顯示圖文信息。多媒體課件的制作要符合本班的學情，要遵循自己的教學思路，重難點要突出。多媒體課件制作時，要遵循課件的運用為教學服務的原則。學生仍然是學習的主體，要留給學生充分思考的時間和空間。

（二）初中英語課多媒體運用的時間要恰當、適度

有的教師在運用多媒體教學時，往往忽視了我們學習最重要的工具——教科書。在我們的教科書上有很多重要的東西，比如：重要的句子，重要的圖片，重要的游戲。這些都為我們的學習提供了很好的素材。有的教師在運用多媒體教學后，從來都不用教科書了，一節課下來，教科書都不曾翻開。學生在練習的時候，也全是看著多媒體上的活動要求進行操練。其實教科書上還是有很多活動都設計的很有意義。學生在看了多媒體后，適當地看教科書，這樣減少對他們眼睛的刺激。教科書上已經有了，就沒必要再用多媒體出示了。在英語教學中，多媒體的運用要恰當，在一些必要的時候，我們應該選擇用多媒體進行教學。比如：在學習課文的時候，可以通過多媒體出示課文錄音，讓學生跟讀，這樣學生可以學到更加純正的英語發音。再如：在熱身環節，教師為了充分調動學生的積極性，可以采用歌曲引入。這時就可以用多媒體播放歌曲。

（三）初中英語課多媒體運用要與其他常規媒體相結合

教師在設計教學時，應根據自己的教學內容，選擇恰當的教學輔助設備。比如：在教學顏色的單詞時，可以用不同顏色的卡紙進行教學，也可以用不同顏色的粉筆進行教學，還可以用不同顏色的水彩筆進行教學。在教學 swim，watch TV，play football，read book等這樣的短語時，教師可以采用簡筆畫進行教學。在教學動詞的過去式時，教師可以采用單詞卡片進行教學，教師將動詞原形和動詞過去式分別寫在卡片上，進行對比教學，學生記憶深刻。在操練的時候，教師可以將動詞原形的卡片和動詞過去式的卡片都貼在黑板上，讓學生跟動詞原形找出相應的過去式。

多媒體作為輔助教學手段，在設計的時候應從學生出發，以優化教學手段，提高教學質量為目的。在初中英語教學過程中，多媒體的運用應和傳統媒體的使用相結合。教師應根據自己的教學思路，制作多媒體。在教學中，恰當的選擇使用多媒體，讓多媒體為我們的教學服務。