初中英語教學中分層教學法的應用探析

摘 要：在初中階段，學生們的英語學習水平參差不齊，如果按照一個教學模式進行教學，那么學生的學習效果就會大打折扣。因此，在新課程改革的背景下，教師應該針對不同學生采取更加富有特色的教學方式。分層教學模式就是一個很好的探索，當前很多初中英語教師都在應用這一方法。本文簡要探討了分層教學方法，以及分層教學方法在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：初中英語 分層教學 應用探析

現階段，初中英語教學教師在培養學生的語言感知能力與應用能力等方面都付出了大量心血，以幫助學生們在日常生活中能流利地使用英語進行交際。當然，因為初中生在各個方面都存在很大的不同，學生如果接受一種英語教學模式的話，英語教學效果不會特別顯著。分層教學旨在針對學生之間的生理差異、個性差異、知識接受能力及心理特征，規劃設計出比較有層次性的教學目標，采用多種教學手段和方式，進行使不同學生達到不同程度的教學要求。

一、傳統英語教學模式存在的問題

在傳統英語教學課堂，教師往往以課本內容為主要教學材料，通過講授的方式將英語知識點灌輸給學生。盡管學生也能學到相關的英語知識，但這種教學方法非常枯燥，學生學習起來比較有壓力，難以激發學生的學習興趣。而且在這種課堂下，教師往往是整齊劃一地給全體學生授課，難以顧及英語學習水平較差的同學，這部分同學可能跟不上節奏，與其他同學的差距會越來越大。初中英語相對來說還很基礎，基礎沒打好，學生未來的英語學習和發展會非常受到限制。

二、關于分層教學法

不同學生的學習需求點是不一樣的，所以采用分層教學法能夠最大限度地幫助學生取得更好的學習效果。簡而言之，分層教學法的核心就是因材施教。針對不同學生，分配不同的學習任務，促進所有學生利用有限的課堂時間完成各自所分配到的學習任務。分層教學法的實施有利于增強學生們的信心，提高教學水平。

在初中英語教學階段應用分層教學法方便對學生進行個性化教學，針對不同英語水平的學生進行因材施教，為學生們制定不同層次的教學方案，減輕學生們的學習壓力，更輕松地進行英語學習。對于一些基礎較差的學生也要平等相待，教師要耐心鼓勵他們，做好及時輔導。

三、初中英語教學中分層教學的應用策略

（一）將教學對象分組，激發學生學習興趣

在進行課堂分組前，教師應該結合聽力、口語、閱讀等英語相關內容，對學生進行分組前測試，摸清學生英語基礎。同時，分組時不應該是將基礎好的放在一組，基礎差的放在一組，這樣分組的話基礎差的組可能在后面很難超過基礎好的組，而且學習較好的組別也難以感受到同班級內的“競爭”威脅。所以，在分組時要搭配組合，將基礎較好的和基礎較差的均勻分配在各個組別，激勵學生積極參與到英語學習中去，增強團隊意識，在團隊學習中進步，相互鼓勵，使優生更優，差生收獲更大。

（二）要分層規劃教學目標

上面的學生分組是基礎工作，在此基礎上教師還應該針對學生的學習能力、智力結構、教材內容制定不同的教學計劃和不同的教學目標。例如，在聽力能力的訓練上，教師可以根據學生能力和水平的差異，以基礎聽力材料為本，在此基礎上要求聽力基礎較好的學生加強課外聽力的訓練，如一些英語新聞、廣播等；聽力一般的學生則完成基礎聽力材料即可，不可過于強求；聽力較差的學生要鼓勵他們把基礎聽力材料多訓練幾遍，加以學習鞏固提高。學生通過這樣的以自己實際情況的學習過程，來達成自己的學習目標。學生在此過程中也會逐步提升自己的學習英語的主觀能動性，并將英語學習堅持下去，提高學習效果。教師要注意培養學生的信息，對學生的學習能力要予以及時肯定，不要放棄學習較差的學生，要平等相待，鼓勵他們積極學習運用英語。當然，英語教師在進行分層教學時，要不斷調整教學內容，定期進行考核測評，針對測驗成績對學習內容和計劃作出相應調整。教師還應該加強與學生及家長之間的溝通，主義學生學習心理波動變化，協調好不同學習層次學生之間的關系，引導學生互相鼓勵，相互幫助，相互進步。

（三）課堂教學提問和課后作業布置要分層

不同學生之間難免會存在個體化差異，所以不能以一種教學維度來要求學生。教師要將分層前的測試成績牢記于心并在課堂教學提問和課后批改這兩個環節及時做好處理。例如，在課堂教學提問環節，所提的問題要注意分層次，既要有基礎的問題，也應該有難度較大的問題，確保教學層次分明，使不同的學生都能有所收獲，有所提高，有所進步。再比如，在課后作業的布置環節，要針對學生們上一次的英語作業完成情況有所總結，并在此次作業中針對上次作業中學生們出現的問題進行再次聯系。當然，一些英語學習基礎較好的學生，教師也可以增加他們的課外作業，給他們一些鍛煉機會，提升學習難度，提醒他們不要過于驕傲，還需要繼續努力，給他們提出更高的英語學習要求。

結語

當前，很多初中英語教學工作者也在針對當前教學中出現的問題進行教學方法和模式方面的探索與創新。分層教學法在初中英語教學的應用方面很有成效。新課改背景下，學生成為教學主體，分層教學一定程度上為不同學生制定了個性化學習方案，較大層面上減輕了學生的英語學習壓力。同時，在此過程中，學生們的信心得到了增強。英語水平得到了提升。所以，分層教學法對初中生英語學習是非常有必要的。

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作者簡介

劉登前（1992.4—），女，籍貫：云南昆明祿勸，本科，二級中學教師，昆明市祿勸縣烏東德中學，研究方向：初中英語。