初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用淺談

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，在國際中的地位日益提高，對于英語的要求也是越來越嚴(yán)格，英語交流逐漸成為生活的一部分，英語水平也成為考核個人能力的一個重要環(huán)節(jié)。社會的不斷進(jìn)步，對于教育事業(yè)的要求也日益嚴(yán)苛，為了滿足社會的需求，教育改革的洪流一直在進(jìn)行中，英語新教改的出現(xiàn)，引起了各個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，其中以初中英語為重。眾所周知在初中的學(xué)習(xí)生涯，英語是位于主課的地位，占據(jù)著十分重要的位置，也是初中升學(xué)考試中一門重要的學(xué)科，更是學(xué)生日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來提高教學(xué)水平。本文針對英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析和研究，針對目前的英語教學(xué)情況做出了比較客觀的評價與建議。

關(guān)鍵詞：初中英語 分層教學(xué) 分析研究 教育改革

分層教學(xué)方法是近幾年推出的一種新型教學(xué)方法，不同于以往的教學(xué)方式，它更加人性化，偏向于關(guān)注學(xué)生的差異而非像傳統(tǒng)教學(xué)一樣的求同，要求教師在充分考慮學(xué)生在理解能力、知識水平與接受能力等方面差異的基礎(chǔ)上選用教學(xué)內(nèi)容與方式，促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中都得到提升。以下圍繞著分層教學(xué)法的內(nèi)涵及其在英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析。

一、分層教學(xué)的概述

一個課堂的學(xué)生來自不同的地區(qū)，在知識基礎(chǔ)、理解能力、興趣愛好與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在顯著差異性，這些因素直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。分層教學(xué)的方式可以直觀額了解每個學(xué)生的差異，因人施教、因材施教，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸，而是針對學(xué)生的差異選擇適合他們的教學(xué)方案，更好地完成教學(xué)工作的同時還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)確的認(rèn)識自己。采用分層式教學(xué)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以增強老師的責(zé)任心，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的接班人。

二、分層式教學(xué)的意義

任何事情的出現(xiàn)都是有它的含義的，教育的改革，分層式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)式教學(xué)的改進(jìn)，都是為了滿足當(dāng)今社會對于人才的需要，也是為當(dāng)下的青年提供更好的學(xué)習(xí)方案。

（一）提高學(xué)生英語水平

分層式教學(xué)是在新教改的背景下出現(xiàn)的，是以關(guān)注不同學(xué)生的差異而出名的，是素質(zhì)理念教育的成果。老師改變教學(xué)策略，學(xué)生主動接受知識，可以為每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，高效有趣的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語，鞏固基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的英語水平。

（二）提高老師的教學(xué)水平

分層教學(xué)就是說在已知不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生在所學(xué)知識、理解、地方差異等因素影響下所學(xué)知識的掌握度不一致，老師針對上述的情況進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生的不同問題，存在的差異進(jìn)行有效的一對一的針對性的教學(xué)方法，是不同層次的教學(xué)設(shè)計。分層教學(xué)法是對初中學(xué)習(xí)的特點以及背景而產(chǎn)生的。很多初中生都來自不同地區(qū)的不同小學(xué)，所學(xué)的知識以及接受的教育也是不同的。因此，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，可以讓剛進(jìn)入初中學(xué)生更好地適應(yīng)初中教學(xué)方式以及教學(xué)節(jié)奏，從而為初中學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、初中英語教學(xué)的分層教學(xué)分析

（一）根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層

初中生是一群剛剛開始接觸系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生，但是每個學(xué)生由于所在地小學(xué)的教育水平、教學(xué)能力或是教學(xué)內(nèi)容存在較大的不同而導(dǎo)致初中生的基本情況是不一樣的。因此在最開始的英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況來實施分層教學(xué)。教師可以在上課之前先根據(jù)英語的難易程度編訂一份試卷對學(xué)生進(jìn)行考核，從試卷的考核的反饋中可以得出學(xué)生學(xué)習(xí)英語程度的具體請情況，從而可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次。A層次屬于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，并且對英語學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動性。B層次屬于英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的積極性以及主動性也有一定的不足。C層次的學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識掌握不夠，對新事物以及新知識的反應(yīng)比較慢，學(xué)習(xí)的積極性也不夠高，有一定的厭學(xué)心理。在教學(xué)過程中，教師可以按照層次性加以設(shè)計問 題，讓每一個層次的學(xué)生都可以在英語的問題上的一回答。比如：初中七年級仁愛教材Unit6 Our Local Area中進(jìn)行提問時，在學(xué)生進(jìn)行回答的時候，對不同層次的學(xué)生的回答應(yīng)該提出不同的要求。成績較差的學(xué)生可以回答Is there a supermarket near here？對于較好的學(xué)生可以對Where is the post hotel？進(jìn)行提問，這樣對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常有利。

（二）根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分層

在初中英語教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握英語的程度進(jìn)行分層，并依照具體情況制定出合理的初中英語考核機制，進(jìn)一步更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語。比如：在初中英語學(xué)習(xí)情況考核的過程中，教師可以將平時學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及上課的積極性作為考核的內(nèi)容，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，不同層次的學(xué)生考試卷也應(yīng)該有所不同，在難易程度上要有一定的區(qū)分，爭取讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以提高一個層次，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有信心，從而達(dá)到在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)因材施教的目的。

結(jié)語

初中是學(xué)習(xí)的起步階段，基礎(chǔ)很重要，教學(xué)方法同樣重要。老師們應(yīng)該注意隨時完善或是改進(jìn)自我教學(xué)方案，在此基礎(chǔ)上在 英語課堂教學(xué)中融入分層教學(xué)方式，以提升學(xué)生的英語水平 目標(biāo)開展有效的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與到英語教學(xué)中，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。

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作者簡介

鄧春生（1967.02—），男，漢族，本科，中一，湖南省東安縣耀祥中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。