閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究

任雙梅

【摘要】新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及在課堂上開展活動(dòng)和討論等方面來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)和探索

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)大概會(huì)出現(xiàn)三種情況：第一種是苦學(xué)，有的學(xué)生整天埋頭在不停地讀啊、背啊、寫啊，整天忙得沒有玩的時(shí)間，結(jié)果考試成績(jī)也不盡如人意;第二種是厭學(xué)，每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作比登天還難，一看到書就很討厭，有種排斥心理，因而成為班上的問題學(xué)生;第三種是會(huì)學(xué)，這些學(xué)生好像天生就是學(xué)習(xí)的料子，學(xué)得輕松，成績(jī)又很優(yōu)秀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何讓“苦學(xué)”“厭學(xué)”的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的學(xué)生，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。這就要求我們教師改進(jìn)教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以采取以下幾個(gè)方面的策略。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。但在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在教師在課堂上講得多，學(xué)生在課堂上講得少的現(xiàn)象。這種教學(xué)現(xiàn)象是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地提升學(xué)生的參與熱情，以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到新知識(shí)的探索中來，這樣教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得快樂。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和諧氛圍，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師在整個(gè)教學(xué)過程中都要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生豐富的想象力和愉悅的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，盡可能地提升學(xué)生的參與熱情。如在教學(xué)《秦兵馬俑》一文時(shí)，開始我先播放了一段有關(guān)兵馬俑的視頻，孩子們看到這些視頻后感到很震驚，他們驚訝于兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多，以及每個(gè)都具有鮮明的特點(diǎn)。我觀察到有的學(xué)生瞪著眼睛一眨也不眨地看著，生怕漏過一個(gè)環(huán)節(jié)，有的情不自禁地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲……從他們的表現(xiàn)中，我看到了他們求知的欲望，這時(shí)我說：“你們想不想去了解秦兵馬俑？”同學(xué)們表示非常樂意學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一文。在教學(xué)第二段時(shí)，為了加深對(duì)“規(guī)模宏大”的理解，我充分利用了錄像視頻把學(xué)生帶到一定的情境中，使學(xué)生對(duì)書中列舉的具體數(shù)據(jù)有了很深的印象，然后再讓學(xué)生看視頻，引導(dǎo)學(xué)生從“一行行、一列列、十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣”去想象，體會(huì)真像秦始皇當(dāng)年率領(lǐng)軍隊(duì)“南征北戰(zhàn)，所向披靡”的強(qiáng)大陣勢(shì)。又如教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》一課，在理解第二個(gè)事例時(shí)，我找了一個(gè)小瓶口的瓶子代表房子，七個(gè)穿線的彩球代表屋里的人。課堂上，我先假設(shè)瓶里發(fā)生了火災(zāi)，讓七位學(xué)生分別用手拉著繩子，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)逃出來。哨聲一響學(xué)生都爭(zhēng)先恐后向外拉球，沒有秩序，幾個(gè)球卡在了瓶口，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)他們沒有拉出所有的球。這時(shí)，我讓學(xué)生分析沒有成功的原因，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系課文內(nèi)容很快就知道了，合作必須要有自我犧牲的精神。這時(shí)再讓學(xué)生做第二次，學(xué)生很快就在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拉出了所有的小球。實(shí)驗(yàn)演示，把靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)橹庇^可感的動(dòng)作場(chǎng)面，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握了教材內(nèi)容。

2.巧設(shè)問題，設(shè)疑生趣

在教一篇新課時(shí)，有時(shí)我們可以進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題。有了問題，他們就想解決問題，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與好勝心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。 如在教《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，先讓學(xué)生審題，題目“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？誰(shuí)向誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，這時(shí)學(xué)生情緒高漲，積極參與到下一步的了解課文的內(nèi)容之中。又如在教《一本男孩子必讀的書》一文時(shí)，教師在教學(xué)中說：“魯濱孫乘船離家后，途中遭遇海難，孤身一人流落到了荒島，島上環(huán)境惡劣，連基本的衣、食、住、行都沒有保障，面對(duì)這樣的處境，我們都認(rèn)為人是不可能生存的，但魯濱孫卻在島上生活了28年，他怎么能做到的呢？你的心里有什么想法嗎？”這些問題，扣著學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生探求的欲望，于是，學(xué)生為了揭開這些懸念，就認(rèn)真讀課文了。

3.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

兒童由于有很強(qiáng)烈的好奇心，因而對(duì)故事有很大的興趣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，通過故事的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如教《三打白骨精》之前，教師先啟發(fā)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？”這時(shí)，學(xué)生們議論紛紛，有的說看過，有的說在電視機(jī)上看過。教師再接說：“《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事你們知道嗎？”學(xué)生如果說知道，就請(qǐng)學(xué)生說說，教師來揭題。通過教師的講解、引入，把學(xué)生的注意力集中起來了，深入到學(xué)習(xí)課文中去。

二、 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀的能力

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達(dá)到目的有著重要的作用。習(xí)慣不是一蹴而就的，是持之以恒地鍛煉出來的。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主閱讀的能力，在教學(xué)中能起到事半功倍的作用。

在小學(xué)階段，就要下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果在學(xué)一篇課文之前，學(xué)生沒有做充分的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，有的甚至?xí)牭靡活^霧水。我在教學(xué)中要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;使用工具書及勤于閱讀的習(xí)慣;遇到不懂的問題記下來或自己提出疑問的習(xí)慣;查找資料的習(xí)慣;等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書并有所收獲。我在教每篇新課之前，都要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)每篇課文至少讀三遍。第一遍讀通課文，主要掃清生字詞的障礙。對(duì)字詞的解決，主要依靠學(xué)生自學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，畫出文中帶生字的詞語(yǔ)，動(dòng)手查閱字詞典，讀準(zhǔn)字音，看清字形，聯(lián)系上下文了解詞義，掃清學(xué)習(xí)課文的攔路虎，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手自學(xué)的能力。然后在沒有生字詞障礙的情況下讀第二遍，爭(zhēng)取做到閱讀流利，讀完思考課文的大概內(nèi)容。接著讀第三遍，讓學(xué)生質(zhì)疑思考，在自己不理解的地方做記號(hào)。預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生就會(huì)帶著問題走進(jìn)課堂，對(duì)課堂學(xué)習(xí)就有了一定的目的性，從而達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

在預(yù)習(xí)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者的生平及課文的寫作背景，以開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。如《鄭成功》一文是一篇?dú)v史故事，預(yù)習(xí)的時(shí)候就要求學(xué)生查找鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史事實(shí)，讓學(xué)生對(duì)鄭成功有個(gè)大概的了解，為后面學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備了知識(shí)。在讀懂課文和搜集資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成學(xué)案自主導(dǎo)學(xué)中的題目。當(dāng)學(xué)生能夠順利地完成這部分練習(xí)時(shí)，他們就能感受到預(yù)習(xí)的成功感，從而調(diào)動(dòng)自身的預(yù)習(xí)積極性。但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，對(duì)于還不能解決的問題或自己產(chǎn)生的疑問，應(yīng)要求學(xué)生記錄下來，等到上課時(shí)反饋給老師，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，也為教師的教學(xué)提供了參考，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。

三、教師在課堂上創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生受能力等方面的影響，探究學(xué)習(xí)有可能達(dá)不到教師的要求，這時(shí)，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在融洽、和諧、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)課文中的表意

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的基本方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的獲得是通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)化，學(xué)生必須有一個(gè)主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探究的過程。如教《螳螂捕蟬》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)課文中的意思，我先營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓一位學(xué)生扮演少年，另一位學(xué)生扮演大王，其他學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的大臣，仿照朝廷上朝的模式，讓學(xué)生分別講述自己的理由。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們都被這種上課的模式吸引，熱情度很高，紛紛闡述了自己的意見，因而問題就越辨越明了。這種寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在以讀悟情、情景交融的氣氛中提升了探究能力。

2.讓學(xué)生在多向交流中探究問題

討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是發(fā)展思維的媒介，在交流中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，交換獨(dú)立思考所得的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出自己獨(dú)特的見解。如教《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，教師向?qū)W生提出一個(gè)問題：“藺相如為什么處處避讓廉頗？”接著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，有的學(xué)生回答說：“是因?yàn)樘A相如以和為貴，不想與廉頗鬧矛盾。”也有的說：“這是因?yàn)樘A將軍以國(guó)家利益為重，不計(jì)較個(gè)人的恩怨。”通過問題的討論，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了更深一步的了解。這種教學(xué)方式，既給學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會(huì)，又取得了較好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展放在首位，要善于激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)，還給學(xué)生探究的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，從而為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林發(fā)，陳秀鳳，編著. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[M].教育科學(xué)出版社，2013.