踐行陶行知思想，提升學校教育內涵

吳國清

【摘要】優美的環境是一種不可多得的教育資源，具備潛移默化的育人功能。一直以來，我校都把校園文化建設作為推進素質教育的突破口，打造校園綠色文化環境，讓教育、文化和藝術環境脈絡交織，相互依存，形成具有環保特色的校園文化內涵。

【關鍵詞】綠色教育;廢舊物品;環保意識

不同的色彩能給人不一樣的感受，紅色讓人振奮，黑色讓人感到消沉，綠色給予人的是舒服、放松與安寧。是的，綠色的植物給人以生命的喜悅。那什么是綠色教育呢，在2001年，中國科學院院士楊叔子提出“綠色教育”，他認為“綠色教育是一種減少心靈污染的環保教育，是一種促進學生全面、協調發展的生態教育，也是一種開啟思維、培養興趣的可持續教育。科學求真，人文求善，現代教育應是科學教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育”。陶行知理論認為，“教學做合一”是生活現象之說明，即教育現象之說明。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”綠色教育就是要讓教師和學生們積極行動起來，動腦動手，共同構建和諧校園，營造綠色未來。

我校地處城鄉接合部，一直以來，致力于學校綠色文化建設的研究工作，學校從最初的環境保護教育，到前幾年的綠色文化教育，再到現在的綠色和諧發展教育，辦學思想不斷開拓創新，教育理念不斷與時俱進。我校堅持走綠色教育路線，堅持走可持續性發展的路線。綠色是什么？孩子們用實際行為演繹綠色的精彩，他們在春天植樹，用手主動撿起綠草地上的廢紙垃圾，他們歌唱綠色，用歌曲《綠色的家》表達對環境的熱愛。他們用靈巧的雙手將廢舊瓶子、罐子打扮成具有藝術感的作品，美化了日常生活，他們用實際行動演繹精彩。

一、以“做”為中心，開展綠色實踐活動

陶行知認為，“最好的教育，要想讓它有效，須是教學做合一”。“教學做合一”的教育思想強調以“做”為教學的中心，如果教學不與做相聯系，就可能會出現教師教“死書”，學生讀“死書”的現象。

1.積極營造綠色空間，共同創建綠色氛圍

一進校門，主題雕塑“綠色家園”在藍天碧水的背景映襯下，格外引人注目，渲染了我校環境教育的特色氣氛。校門顯目之處，“培養親近自然，保護環境，創造環境的一代新人”在陽光的反照下，熠熠生輝。校園內一張張植物掛牌，為學生普及了植物方面的知識，拓寬了學生的知識面，開闊了他們眼界。一塊塊“護綠牌”，每時每刻都在提醒孩子，要自覺做到愛綠、護綠，養成良好的愛護公物、愛護花草的好習慣。

我校綠色教育的宗旨是“關注每一個，激勵每一個”。為了幫助教師和學生積極參與到綠色教育中來，學校積極創建了各種平臺，最大限度地開發學校空間，合理地讓課堂、操場、講臺、圖書室、校外教育基地，都成為孩子們展示才能的舞臺。比如有的班級開展“環保小衛生”主題教育活動，讓孩子們向社區人們宣傳環保理念，督促社區人員保護環境衛生從自己做起。有的班級召開“環保知識小競賽”，使孩子們豐富了環保知識，懂得了環保的重要性;有的班級召開家長會，邀請家長們發言，說說自己是如何教育孩子講環保、懂環保、做環保的。學校環境、社區環境，需要人人遵守社會公德，不亂扔垃圾，不亂砍樹木，不焚燒秸稈，不破壞環境，大家共同創綠色學校，共建綠色課堂。

2.組織環保知識競賽，展示環保優秀作品

為了加大綠色教育環保的宣傳力度，我校開展了大型校級“環保”作品展，在學校櫥窗和本地社區的長廊上，展示了孩子們豐富多彩的以環保為題材的作品，學校每個班的孩子，都積極參加了此次活動。在展示期間，為了擴大宣傳力度，我們還組織了大型環保知識競賽活動，比如對教師和學生的《小學師生環保行為規范》，對家長的《小學家長環保行為規范》知識競賽等。各方聯動，提高了社區人的環保意識。

3.落實“十個一”活動，提高動手實踐能力

我們鼓勵各年級學生積極動手動腦，做起來，動起手來。以“環保”為主題的手抄報、宣傳板報，在大家的妙手之下，紛紛出爐，精彩紛呈的手抄報，帶給大家不一樣的感受。賞心悅目的畫面，通俗易懂的文字，一篇篇、一頁頁都是孩子們智慧的結晶，都是大家向世人宣告，大家共建“綠色學校，綠色家園”的誓言。

“十個一”活動是孩子們體現陶行知“教學做合一”思想的舞臺。比如每人看一本環保的書刊，并做好讀書筆記;比如寫一篇環保的警示文章，主題力求鮮明，對人們有一定的警示意義;比如參加一次環境保護活動，校內校外的都可以;比如參加一次環境類興趣小組，并有實踐的照片說明。比如參加一次環保考察或宣傳活動，并寫有心得體會;比如寫一條環保警示語，或者創新一條環保口號，最后送交少先隊大隊部;比如提一條環保小建議或者講一個環保小故事，或者看一次環保錄像或電視，提高思想認識水平;比如做一件有益于環保的小實事等。

學校在綠色教育上統一思想認識，各年級組長分管到位。在具體指導方面，可以分解任務。比如一年級，教師給孩子們講述環保小故事;二年級，教師帶領孩子們到校園認樹、積極養綠;三年級，教師指導孩子們將廢舊電池回收，將廢舊紙箱回收，建立學校“廢舊物品回收站”;四年級，教師鼓勵孩子們進行環保小制作活動，廢物利用;五年級，教師可以鼓勵孩子們進行作文創作，寫環保小作文，爭當家長環保規范宣教員;六年級，教師鼓勵孩子們自己設計環境調查表，自己調查周邊的環境保護情況。每學期結束，學校評選優秀環保小衛士，評選“綠色班級”，并授牌。

各班的環保興趣小組在老師的指導下，就自己感興趣的環保問題探究研究，如開展“植物對保護水土的作用研究”“當地水污染源調查”“農村耕地面積減少原因解析”“燃燒秸稈對土壤的影響調查”“農民環保意識調查”等。學生們從小就參與到環保事業中來，而只有從小就關注環保事業，將來才能自覺成為一個合格的環保人。

二、教學做合一，踐行綠色教育宗旨

陶行知認為，“行是知之始，知是行之成”。“做”是知與行的統一，是人參加生活實踐、社會實踐時，在不斷地“做”中提高思想認識，形成知行統一的觀點。“教學做”三者相互聯系，相輔相成。“做”是在勞力上勞心，“做”需要行動參與，需要思想產生新價值。陶行知認為，“這就是創造的過程”。我們學校開展綠色教育的實踐，在環境育人、課程育人、活動育人、管理育人等方面，都進行了創新。

1.創造綠色微景觀雕塑

校園里，走道旁，林蔭道，綠草地，綠色滿園;景觀點，綠色雕塑挺拔其間，富有童趣的綠色雕塑，是我校創建綠色校園的新亮點，我校有“大象”植物雕塑、“長頸鹿”植物雕塑，這些植物雕塑給孩子們以靈感，他們紛紛動手實踐，制作出了小盆景式的各種動物微雕塑，美化了校園的同時，也提高了學生的創新能力。

2.自制連環教育畫冊

走進教室，各種形式的圖書、板報、書畫作品、手抄報充斥著孩子們的視野，孩子們可以隨時坐下來，享受寧靜的綠色環境，能安靜地用書籍來補充營養，做到 “閱讀改變生活，讀書點亮人生”。學校還在每個班級開創了“自制環保圖書角”，大家用繪畫的方式，記錄身邊同伴愛護環境、保護環境的鮮明事例，如“變廢為寶，愛護地球媽媽”“保護環境，從我做起”“節約資源我先行”，學生宣傳環保好人好事，無形中擴大了學校的影響力。

3.用舞臺演繹精彩瞬間

孩子們積極走上舞臺，用舞蹈《低碳貝貝》表現低碳生活的好處;穿上用廢舊品制作的衣裙，進行《環保時裝秀》表演;《說環保》相聲演出;組織器樂合奏《森林之歌》等，孩子們在舞臺上，展現著自己的青春活力，為生命的綠色畫出最美的風采。

4.建立校外環境教育基地

為了豐富師生的校外實踐活動，我們積極與社區、企業聯系，建立了多個校外環境教育基地。校外教育基地為我校師生參與社會實踐活動，了解人與自然、人與社會提供了有力保障。定期組織學生參觀繅絲廠、污水處理工程、垃圾焚燒廠，讓學生親身體驗環保的重要性以及環保帶給人們的好處。

三、在各科教學中，滲透綠色教育理念

陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。我校立足于綠色教育的理念，融合生態文明，在學科教學中滲透環境教育，逐步形成了“簡單、實用、樸素、自然”的課堂教學風格。學校組織教師挖掘各學科滲透環境教育的知識點，形成系列，充分利用好語文課、品德與生活課、品德與社會、科學課、數學課、體育課、美術課進行環境教育。

比如在體育課中開展《有趣的紙球》，孩子們將搜集來的紙球，團成團，玩投擲游戲，玩踢球游戲，玩拋接球的游戲，既豐富了體育活動和課間活動，又很好地進行了廢物利用。又比如在勞技課上，五年級的學生用廢紙箱制作出了火車、別墅、汽車、輪船等，既提高了大家的環保意識，又提高了學生的實踐能力，一舉兩得。

此外，我校建立了“生態科技園”，珍稀動物標本栩栩如生，模擬地形地貌，讓學生們足不出戶，就能欣賞到異域風貌。奇珍動物，上萬種蝴蝶標本，讓人目不暇接。更有聲光電技術的應用，使靜止、無聲的生態園，變得鳥語花香，徜徉其中，如欣賞大自然美景，讓人流連忘返。生態園除了本校學生、家長經常參觀，還向周邊鄉鎮師生開放，成為開展綠色教育的一個窗口。我校還編訂了“綠色教育”校本教材，每兩周安排一節環境教育專題課，選取具有地方特色的學習材料，引導學生從身邊開始認識環境、關心環境，使其能積極參加保護和改善環境的各種活動。同時，我校的環境教育校本課程，被評為南通市優秀校本課程，胡集小學也獲得了“我是美麗江蘇小主人”生態環保優秀組織獎。

總之，我校綠色教育的深入實施，有效地促進了學校各項工作的開展。我們用可持續發展的思想進行教師管理、學生管理、校園管理，不僅提煉出“綠色文化立校，環境教育塑人”促進學校可持續發展的辦學思想，更以“環境教育”為立足點，讓學生積極與環境互動， 主動地參與實踐，逐漸形成可持續發展的思維方式與價值取向，提高了學生的綜合素質。

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