談習(xí)作教學(xué)中的評改

王芳

摘 要：習(xí)作評改提倡教師從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并進行有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自改、互讀互改、集體評改的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把自己想寫的內(nèi)容寫得更清楚明白。

關(guān)鍵詞：“課標(biāo)”;習(xí)作評改;合作

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-20 文章編號：1674-120X（2019）21-0017-01

一、研讀“課標(biāo)”，把握習(xí)作要求

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）在“教學(xué)建議”中指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”;在“評價建議”中要求“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”根據(jù)課標(biāo)，教師需要準(zhǔn)確把握習(xí)作要求，通過不同形式的習(xí)作評改，提高學(xué)生的習(xí)作能力和習(xí)作自信心。

二、實踐“課標(biāo)”，指導(dǎo)習(xí)作評改

（一）自讀自改

學(xué)生完成習(xí)作后，教師不要急于評改，而要讓學(xué)生先成為自己習(xí)作的第一個讀者，鼓勵學(xué)生自我修改。要求句子通順，意思表達(dá)清楚;能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用常見標(biāo)點符號。

學(xué)生的習(xí)作片段：在教室的門前有一個美麗的花壇。它是長方形的花壇。花壇外面有一層假草皮，看上去就像長了一層綠綠的小草，摸上去軟軟的，坐在上面特別舒服。

學(xué)生自讀自改后的習(xí)作片段：我們班教室的門前有一座長方形花壇。花壇外面包著一層假草皮，就像長了一層綠綠的小草。摸一摸軟軟的。

自改前后同樣是三句話，自改后句子更通順、簡潔;用詞也更準(zhǔn)確，如“包著”“摸一摸”。

（二）互讀互改

學(xué)生的自改有一定的局限性，習(xí)作中有些問題他們發(fā)現(xiàn)不了。即使句子不通順，他們讀得結(jié)結(jié)巴巴，也找不出問題在哪，更不知道如何修改。這時就需要他人進行幫助，給他提建議。同桌就成為最合適的人選。兩個同桌各有各的長處，相互之間能取長補短。比如，同桌A語感好，可以讀出不通順的句子。同桌B識字量大，可以識別句子中的錯別字。在教師激勵下，同桌之間進行交流互動，無論是對評價者還是被評價者而言，其產(chǎn)生的作用都是顯而易見的。學(xué)生可以在互評中正確認(rèn)識自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處。

（三）集體評改

因同桌各自知識和能力的局限性，互讀互改也不能很好地達(dá)到評改的目的。這時就要鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作拿到學(xué)習(xí)小組中去評改。

課標(biāo)的“課程基本理念”強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而“集體評改”這種評價方式的設(shè)計就是要體現(xiàn)這一基本理念。

一次學(xué)生寫花壇里的三葉草，完成習(xí)作后由小組合作集體評改。評改后的習(xí)作片段如下。

下課了，我和好朋友到花壇邊看三葉草。三葉草長得特別茂盛，我都看不到花壇里面的泥土了！三葉草由三片心形的葉片組成，怪不得叫三葉草。如果你不認(rèn)真觀察，還以為三葉草有六片葉子呢！

集體評改后的習(xí)作不僅句子通順，而且敘述得更有條理，嘆號用得正確。

小組合作評改后的習(xí)作由組長推選給教師，再由教師選出有示范性的習(xí)作在班內(nèi)展示。在展示中，可進一步發(fā)揮集體的智慧對習(xí)作進行評改、優(yōu)化。教師可以要求學(xué)生對習(xí)作再一次進行修改，以完善自己的作品。

合作探究，集體評改，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、主動探究的精神，又在合作探究中提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（四）教師評價

對學(xué)生多次修改后上交的習(xí)作，教師的評改應(yīng)盡量做到多批少改。批語要有針對性，重在肯定成績，鼓勵進步。如一次習(xí)作評改后，我給一個學(xué)生寫下這樣一段評價：“你的習(xí)作有內(nèi)容，學(xué)會了合理分段。觀察事物很仔細(xì)，在你的筆下，把要觀察的事物寫活了。老師也有一種身臨其境的感覺。讀了你的習(xí)作老師感到高興，為你點贊！”

參考文獻：

[1]劉奕炯.習(xí)作評改表促進習(xí)作教學(xué)的三維之變[J].課外語文，2018（33）：130.

[2]暨瑞鳳，林 海.改進評改方式，提高習(xí)作教學(xué)的有效性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（15）：210.