微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用之我見

袁孝鵬

摘 要 社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，讓信息網(wǎng)絡(luò)變得越來越發(fā)達(dá)，當(dāng)前的教學(xué)資源、教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生需求，所以在教學(xué)中也要緊隨時(shí)代步伐，靈活運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)效率。“微課”就是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能讓教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，將教學(xué)內(nèi)容更好地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0190-01

微課也就是利用多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等設(shè)計(jì)成短視頻，分享給學(xué)生，學(xué)生在課前可以跟隨短視頻自行預(yù)習(xí)，課中可以跟隨授課進(jìn)度播放，課后學(xué)生可以主動(dòng)地觀看、復(fù)習(xí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、通過微課創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有實(shí)用性，也具有抽象性，對(duì)于小學(xué)生來說不容易理解。如果利用微課將教學(xué)內(nèi)容情景化，一方面能讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)思考性;另一方面還能讓學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中更加集中注意力;最后能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。比如，在學(xué)習(xí)“四邊形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要了解四邊形的概念，同時(shí)還要能準(zhǔn)確地鑒別四邊形，但是往往因?yàn)樾W(xué)生缺乏良好的空間感，無法將書本上的圖形和生活中四邊形物品相結(jié)合，所以教師可以圍繞這一點(diǎn)制作視頻課件，利用“大頭兒子和小頭爸爸”中卡通形象，內(nèi)容是小頭爸爸和圍裙媽媽開了一個(gè)文具店，專門賣各種形狀的橡皮，需要將四邊形的橡皮分開擺放，同時(shí)在畫面上展示10種不同形狀的橡皮，標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生自己分類。首先動(dòng)畫片形象學(xué)生更感興趣，同時(shí)文具店的情景設(shè)定，讓課堂和生活相結(jié)合，由此可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考能力，在掌握?qǐng)D形概念的同時(shí)，懂得如何應(yīng)用。

二、通過微課豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，而微課作為一種新型的教學(xué)資源，能在課堂中將主體地位歸還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。所以說，在微課教學(xué)中，教師需要掌握小學(xué)生的興趣愛好和性格特征、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、微課教學(xué)特點(diǎn)等，搜集更多的教學(xué)資料，提前制作好視頻課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將鐘表的時(shí)針、分針、秒針、數(shù)字以及之間的關(guān)系制作成微視頻，同時(shí)配合文字解說，學(xué)生在課前觀看時(shí)能掌握相關(guān)知識(shí);另外，在課堂中邊觀看視頻，教師邊進(jìn)行指導(dǎo)，鐘表上有12個(gè)數(shù)字，把表盤平均分成12個(gè)大格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字和每個(gè)格之間的關(guān)系，再逐漸引出時(shí)間概念。與單獨(dú)拿一個(gè)時(shí)鐘模型進(jìn)行演示相比較，以視頻的形式更能讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象;此外，還能將教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，讓學(xué)生自行計(jì)算一天24小時(shí)，多長時(shí)間用來學(xué)習(xí)、多長時(shí)間用來睡覺、多長時(shí)間用來吃飯等，由此讓學(xué)生有時(shí)間統(tǒng)籌概念。

三、通過微課展開分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育方式等不同，每位學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力也大不相同，所以要增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同教學(xué)內(nèi)容，逐漸提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合發(fā)展。微課的應(yīng)用能讓教學(xué)更加靈活，并為分層教學(xué)有效實(shí)施提供支持。教師在視頻課件制作時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)化教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，要求學(xué)生通過大量的練習(xí)來掌握運(yùn)算規(guī)則，所以在微課制作時(shí)，就可以用完成練習(xí)的數(shù)量、難易程度，來表示不同的學(xué)習(xí)等級(jí)，這樣就可以要求能力強(qiáng)的學(xué)生完成5顆星等級(jí)，能力較弱的學(xué)生完成3顆星等級(jí)，每個(gè)學(xué)生都能輕松完成既定目標(biāo)，由此獲得成就感，同時(shí)還會(huì)為了獲得更多星級(jí)，主動(dòng)的做練習(xí)題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、通過微課進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為的重要時(shí)期，此時(shí)如果系統(tǒng)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作觀念等引導(dǎo)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并對(duì)未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。特別是素質(zhì)教育全面落實(shí)的過程中，充分利用微課這一教學(xué)模式，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果將微課與傳統(tǒng)教學(xué)良好的融合，能將課堂教育延伸到課外，還能多元化課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛、提高課堂效率。另外，通過短視頻能將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，普及生活常識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)日常應(yīng)用能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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