動態生成式習題教學模式在高中政治教學中的實踐

王輝

摘 要 習題訓練是鞏固溫習知識的重要途徑，但是習題訓練并不是進行題海戰。應用“動態生成式習題教學模式”可以解決教學中的難題，能夠把抽象的知識理念轉化為具體可操作的教學實踐，可有效提高學生的思維反應力及學習能力，促進學生學科知識的提升及綜合素養的養成。本文主要從注重課堂密度、加深學科知識印象、實現學科知識與生活的聯系等五方面分析了如何實現動態生成式習題教學模式在高中政治教學中的應用，希望可以為高中政治教師們提供參考性價值。

關鍵詞 高中;政治教學;動態生成;習題教學;探究實踐

中圖分類號：G718.2???? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0109-02

動態生成式習題教學是指：教師根據教學要求科學選擇母題，母題必須要有延伸性、拓展性，同時在教學中思路要敏捷，可根據學生的學習狀態及做題表現進行靈活調整，使其能夠在母題的基礎上生成不同于原計劃的子題的教學模式。這樣的教學模式在高中政治學科中有效應用，可以促進老師在講解中根據學生的做題情況不斷進行動態調整生成新的內容，教學題目也可以根據學生的掌握程度及思維的拓展程度不斷變化。這樣既能滿足學生的學習需求，又能有效提高教學水平。

一、創造條件讓學生敢動，為動態生成式習題教學提供條件

在教學中限制學生探究欲望，對知識難以生成新見解的因素主要有兩項：一是教學環境比較嚴肅、壓抑、緊張、沉悶。二是對于學生的錯誤見解教師過于嚴厲產生不同的認識及分歧。學生只有在和諧融洽的教學環境中學習，并能得到教師的重視、鼓勵，使其能夠處于輕松自由的狀態，才會觸動他們對知識敢于提問、敢于質疑、勇于思考、敢于發表意見并自主評價討論。所以，在高中政治教學中，教師要以新課改教學理念為依托，積極創設民主、平等、自由、合作、協商的動態學習氛圍，同時要構建平等、自由、友愛、民主、合作式的師生關系，為動態生成式習題教學模式提供條件。例如：教師開展《宗教信仰》習題教學時，會有一些學生打岔：“父母們經常會讓我們跟隨他們參加宗教信仰集會活動”這時，教師不要立刻制止，根據可能生成新的習題教學，提問道：“同學們，作為共青團的你們，覺得能不能參加宗教集會活動？”這樣，學生根據教師的問題，調動他們思考探究問題的積極性，經過深入的討論，使學生從不同角度認識到宗教信仰是自由的。這樣，通過鼓勵引導，水到渠成引出了辨析的思路，促進學生自主進行習題練習，掌握了解更多的知識。

二、實現課堂知識與生活知識的聯動，促進動態生成習題教學開展

新課改教學理念中指出：“在具體教學中，要充分發揮學生主體地位，要根據教學內容，創新教學方法，教學內容要與學生生活經驗相結合，指導學生通過經驗探索學習掌握知識。”為此，在具體教學中，教師要注重將學科知識與生活相聯系，實現課堂教學生活化。教師可以從兩方面著手：首先要改變課堂教學方法，可以根據學生的興趣愛好、生活經驗開展課程，便于學生積極參與、有效感知知識。其次教師要在教學內容中體現學生的生活，進而能夠指導生活，助推學生健康成長。只有這樣才能夠將集復雜性、深奧性、抽象性、枯燥性等的知識更加簡單化、通俗化、具體化及生動化。讓學生感知到在學校學習的知識可以在具體生活中得到實踐應用，調動學生學習積極性。例如：在進行《生活與消費》習題教學時。知識難點在于貨幣與價格，教師可以通過學生日常生活經驗進行引導，讓學生聯系自己在超市購物消費時的現象，稀缺貨與常見貨價格的對比，再讓學生對同一知識點的不同習題進行分析練習，這樣，就可以使抽象的知識更加具體形象化，讓學生認識到商品的價值，貨幣的意義，使知識更加鮮活，在以后的消費中，就會形成明確的概念。

三、以問題為驅動載體，激發學生探索，提高動態生成習題教學的有效性

科學之所以能夠得到進步，是因為科學家們會不斷提出新問題、探索新可能，通過新角度回顧舊問題，突破創造性的想象力。為此，在高中政治教學中，教師可以利用動態生成式習題教學，提出科學創造性的習題，引導學生打開思維、展開想象，突破限制，生成新的知識，得到新的認識。這樣既能夠活躍課堂氛圍，又能使學生得到激勵，更加自主深入地投入到習題中，探索更多的知識。第一，教師根據教學內容結合學生生活實際，精心設置問題，有意識地讓學生積極思考。第二，要積極鼓勵學生敢于表現，敢于根據教學內容突發奇想，去思考質問。第三，當學生對問題陷入困境時，教師要及時引導，為學生指引線索，啟發學生對習題的生成。例如：在進行《經濟生活》習題教學時，在學生對知識點的回顧中，教師可以為學生播放短片，以短片內容聯系生活實際，提出問題：“在買東西時需要向賣家支付什么？這樣的活動在經濟學上被稱為什么？在此過程中，我們需要考慮什么因素？”這樣，通過現實提問，既能調動學生學習積極性，又能幫助學生打開創造性思維，生成新的子題，幫助學生解決更多習題中的困境。

四、注重課堂密度，追求實質互動，促進動態習題教學的有效生成

在新課改教學理念中指出：“在課堂教學中，要加強師生間、生生間的互動，營造互動型課堂氛圍，調動學生學習積極性，提高教學質量”，所以，在高中政治教學中，教師要根據學科內容，創設有效的教學活動，使“學生積極的思維活動和有意義的內容生成”以此提高互動實質，助推動態生成式習題教學的有效開展。例如：在進行《通貨膨脹》習題教學時，首先教師可以利用多媒體播放關于通貨膨脹的現象視頻，讓學生鞏固所學知識，接著教師可以設計問題：“同學們你們認為造成通貨膨脹的原因是什么？可以通過知識結合自己的想象舉例說明”這樣把學生分為若干組，讓學生直接討論，教師要進行監督，對不對之處進行糾正指導。這樣學生就會對知識的了解更加深入，進而結合其他同學的看法及教師的指導思維更加開放，會生出更豐富的知識內容，便于在解題中提高解題能力及應對能力。

五、加深學生政治學習的印象，提升動態生成式習題教學的課堂質量

在高中政治教學中，利用動態生成式習題教學既能夠打開學生思維、拓展眼界，又能使學生在輕松的氛圍中學到更加豐富的知識，進而能夠有效促進學生鞏固、檢測、提升學習能力。所以，教師在進行習題教學時，要重視知識理論的整理及萃取、要誘導學生練習，提升解題技能。

在對政治選擇題進行講解時，教師要有意識培養學生的解題能力。做基礎練習題時，主要鍛煉學生回答題目的能力。答題技能的培養有著重要的作用，可以有效提升學生的政治學科成績。例如：在進行選擇題中，教師可以給出母題，從審題出發進行技巧指導：首先從母題中快速找到解題范疇。其次審查了解題意要求，接著預判試題中傳達的信息是否定的還是肯定的。進而引導學生通過技巧知識點聯系生成新的子題、加緊練習，提高政治知識印象。又如：在解答主觀題型中，確定試題解題范疇十分必要，學生要養成審題意識。教師在批閱試卷中，經常會看到簡單雜亂的幾句話概括，內容空洞、言之無物，偏離了解題范疇，顯而易見，所給的答案拿不到分值。而這種現象在答哲學題中也是多見的。所以，在高中政治學科習題教學中，教師可以利用動態生成式教學，通過教師的正確引導，學生間的互動實踐，在習題中拓展思維，慢慢積累解題技巧，提高知識印象，避免解題中出現思想空白、跑題等現象。

六、結束語

總而言之，在高中政治教學中，利用動態生成式習題教學模式必須要創造有利的條件，要以學生為主體創造融洽和諧的課堂氛圍，突出學科知識與生活的聯系，增強師生之間的互動，加強問題的引導。這樣學生在習題練習中，才會突破思維，對所學的知識進行系統地梳理應用，有效解決各種題型。

參考文獻：

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