興趣引領讓英語閱讀不再枯燥

楊燕芬

摘 要 對于英語學習者來說，閱讀是接觸英語的最主要方式。對于小學生來說，閱讀也是英語學習的主要形式之一。英語閱讀對語感的培養、詞匯量的積累、英語寫作等都有間接的作用，甚至可以說，閱讀能提高英語整體水平。

關鍵詞 英語閱讀;閱讀興趣;閱讀習慣

中圖分類號：G22? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）09-0187-01

通過英語新課標，我們了解到，如果學生想要擁有廣泛的英語知識以及培養終生英語學習的能力，那么英語閱讀必不可少。然而，對于我們部分小學生來說，由于環境、自身壓力等的影響，導致英語閱讀效果欠佳，導致了學生對英語學習的厭惡，這是我們最不希望看到的結果。另外也有些不同情況，有些同學對英語閱讀的認識不到位。部分同學會覺得時間不夠或受閱讀經驗的限制，不能堅持閱讀，經常半途而廢，對閱讀提不起興趣。因此，教師必須探索新的教學思路和教學方法，革新教學觀念，以情貫穿課堂，吸引學生的興趣，提升課堂教學實效，引領學生快樂地步入知識殿堂。小學生剛剛接觸英語學科，懷著好奇之心走進英語課堂，教師要抓住他們活潑好動的年齡特點，用知識澆灌他們的心靈，用愛心鼓舞他們的情感，用靈活多樣的教學方法激發他們的閱讀興趣。

一、融洽師生關系，培養閱讀興趣

良好的師生關系是提高學生學習興趣的前提條件，也是增強課堂教學實效性的重要保障。在小學英語教學中，教師不僅要以知識的傳授作為維持師生關系的重要紐帶，還要注重從內心深處關愛學生，關注他們的身心健康，讓他們從心理上感受到教師的尊重和理解，進而增強對英語課程的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師。“上課前教師講一個充滿懸念又搞笑幽默的小故事導入閱讀，會令學生全身心地投入到曲折離奇的情節中去，這樣能有效吸引學生的注意力，又能讓一節閱讀課變得不再枯燥了，還能培養學生的英語語感。教師不要把閱讀課變成乏味的語法課，語調平順地閱讀課文內容，學生機械性接受知識。培養學生的閱讀興趣，能讓學生在不知不覺的愉快身心體驗中獲取閱讀的技能。教師可以組織學生唱英文歌，固定每周三和周五上課前讓學生講一個英文小故事，表演英語短劇，讓學生展示自己的閱讀成果，體驗成功的喜悅。多鼓勵，多表揚，增強學生學習的自信心，有助于培養學生的閱讀興趣。

二、創設趣味情境，活躍閱讀氛圍

很多教師一直困惑于下列問題：怎樣才能使閱讀課堂教學與學生情感交融？怎樣才能讓小學生在學習過程中放開思路，敞開心扉？怎樣才能把握住學生的細膩情感？其實，為學生創設趣味故事情境、營造活躍閱讀氛圍是實現這些目標的必要前提。讓學生放松心態，大膽發言，與老師、同學積極互動。

如在小學英語四年級上冊Unit1《I like dogs》的教學過程中，由于本單元主要學習與動物有關的知識，這是小學生感興趣的話題。教師可以用錄音機播放多種動物的叫聲，讓學生以搶答的形式說出動物的英文名稱。如聽到老虎的呼嘯聲，學生馬上站起來拼讀tiger;播放獅子的吼叫聲，學生馬上猜出lion。就這樣，逐個引出本單元涉及到的動物名稱單詞，如horse、elephant、panda、monkey等。教師接著提問以實現情感交流：What animals do you like？Why？學生們爭先恐后地談論自己的喜好，I like...They are...

教師要開闊教學思路，激發學生學習情感。創設生動的教學情境，吸引學生們的學習興趣，培養學生們用英語思考解決問題的習慣，鍛煉其英語學習能力。小學生幼稚單純，愿意與他人溝通交流，所以只要把握住了他們的情感，就能燃起他們的學習熱情，調動他們的學習積極性。

三、通過多種方法，培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣有助于學生閱讀能力的提升。提高英語閱讀能力的重要基礎之一就是良好的閱讀習慣的培養。教師應在日常教學中注重培養學生以下幾種閱讀習慣：（1）訓練學生快速閱讀。跳過某些不影響文章的大意或主題思想理解的細節，抓住關鍵詞 ，選擇性地閱讀，迅速地獲取文章的大意或主題思想。教師引導學生閱讀文章的開頭與結尾，一般來說中心思想總在開頭或結尾段呈現。集中訓練學生快速閱讀，呈現一篇閱讀短文，要求三到五分鐘后，說出這篇短文講了一件什么故事，速度要快，不給學生逐詞閱讀的機會。（2）培養學生默讀、限時閱讀的習慣。教師在對學生進行閱讀訓練時，通過事先限定閱讀材料的時間來培養學生限時閱讀的時間觀念，訓練閱讀速度。采用小組競賽配合獎勵的形式，在規定時間內讓學生完成對閱讀材料的理解，使得他們在愉快又帶些刺激的氣氛里全神貫注、集中注意力閱讀，從而培養閱讀能力，提高閱讀效率。（3）加強寫閱讀筆記習慣的養成。語言的學習是一個比較漫長的過程，需要堅持積累，特別是有些短語、語法、句型等固定用法需要進行反復刺激，才能最終實現熟練掌握。在閱讀過程中，學生對新知識進行有效積累，語言學習就在于平時的積累。培養學生做筆記的習慣可以幫助學生對知識進行系統梳理。（4）培養猜詞的習慣。在閱讀過程中，難免會遇到陌生的詞匯，學生在遇到不熟悉的詞匯時，往往一籌莫展，甚至有放棄閱讀的念頭。教師在教學過程中幫助學生結合上下文內容、句子的語境猜測詞義，鼓勵性評價，適時點撥，幫助學生克服一遇到閱讀就恐懼的心理障礙，讓學生在多練習中慢慢增強信心，逐步掌握猜詞的技能。

總之，教學過程也是師生互相了解、情感交流的過程。教師時刻關注學生的內心情感，有好的心情，就會有好的學習效果。老師要把情貫穿于教學過程的始終，以情感人，以情育人，促進英語閱讀課堂教學高效進行。