淺談初中化學教學師生有效互動的策略

杜玉

摘 要 初中教學階段化學是一門基礎學科，對學生未來影響很大。為了促進初中化學教學中師生互動的良性循環和發展，化學教師只有結合化學學科的特點，改變以往的單一課堂教學模式，才能調動師生之間的互動，打破師生的界限，改善課堂氣氛，使課堂成為一個和諧、民主、活躍的場所。

關鍵詞 初中化學;師生互動;教學策略

中圖分類號：G632???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0086-01

《初中化學新課程標準》要求化學教師應與學生有效互動，優化教學方法，提高教學效率。如果化學教師能夠真正掌握教學中的互動教學，學生的學習將減輕壓力，化學課堂才能變得生動有趣。那么，如何在初中化學教學中實現有效的互動？本文結合筆者多年教學實踐，談談幾點自己的看法。

一、注重教師形象，融情式互動

在初中化學教學中，教師應注意自己的形象，及時引導學生充分發揮互動教學的優勢。因此，教師應在理解新課程改革理念的基礎上，為課堂教學做好充分準備。教師可以使用與課本相關的知識和教學要求，幫助學生克服他們在學習中遇到的問題，并消除學生學習的障礙。例如，探究金屬的化學性質，任務是學生設計實驗方案驗證Ai、Cu、Ag的活潑性，學生甲：Ai與CuSO4溶液反應，Cu與AgNO3溶液反應，老師問方案如何？學生說好，好在哪里？學生茫然，老師說三個人比身高，怎樣比最快？學生面面相覷，老師靈機一動，站在座位過道，讓旁邊的兩個學生站起來和老師比身高，叫左邊的男生站中間，這樣比最快的原因是什么？學生說找中間的，都和中間比最快，老師肯定的說很好。再回頭說甲同學的方案，Ai與CuSO4溶液反應，Ai比Cu活潑，Cu與AgNO3溶液反應，Cu比Ag活潑，運用的是中間金屬原則，這就是最優化方案。兩邊金屬都和中間金屬相比，操作少、出結果快。教師引導學生認知，將頭腦中相對模糊的想法通過表達交流和互動逐漸變的清晰，突破了重難點的同時，也培養了學生舉一反三解決問題的能力。

二、有效設問解疑，引領式互動

初中化學教師應以教學內容為目標，摒棄疑惑，引導學生積極愉快地在課堂教學中思考，深刻理解文本，激發學生學習的積極性和好奇心。課堂教學的實踐是有限的，我們要設計有效的問題尤其重要。這就要求初中化學教師要徹底了解教材、教學目標、重難點，以及課堂相關的教學資源都是應該了如指掌。問題設計應根據學生的認知水平和實際教學情況而定。例如，高溫灼燒石灰石，主要目的是石灰石在高溫條件下反應并驗證產物，可學生的關注點不在高溫灼燒上，而是在使用的儀器酒精噴燈上，基于這樣的情況，我沒有急于做灼燒的實驗，就事而問，酒精在哪里？燈芯沒有點哪里？學生都急了，站起來差點要沖上來試試，聽從他們的指揮我拿著打火機在酒精噴燈上到處點，金屬銅是點不著的，這時再開始點酒精，慢慢的酒精燃燒起來時，學生長出一口氣，表情壓抑，等到撲出火焰，發出呼呼聲音時，學習情緒一片沸騰。此時再說明使用原理，再做灼燒實驗，在這一波三折的互動過程中學生不但掌握了高溫灼燒的原理，學生思維得到了極大的鍛煉和發揮，讓學生吃得到葡萄嘗得到甜頭，這樣學生怎么會不賣力呢？

三、創作課堂活力，構建互動條件

在初中化學互動教學中，教師應以學生的自學為基礎。只有讓學生形成對知識的自我理解、初步掌握，才能讓師生進行互動教學，達到互動的教學目的。完成課程教學后，要讓學生將課堂上所學的知識及時進行鞏固，并對下一節課的內容進行預習，為下一課程的學習奠定良好的基礎。在教授新課程時，教師應注重以學生為主體的教學原則，結合學生的實際情況，制定科學的教學目標，合理培養計劃，使學生能夠進行有效的自學。在教學過程中，教師還應結合教學條件，創造多樣化的語言場景，激發學生積極學習。例如影響固體溶解性的因素，依據學生思維層次，我在教學中做了兩種不同的處理，一種是驗證實驗，動手機會較少，實驗的綜合能力較弱;一種是探究實驗，運用科學探究的一般思路完成實驗探究，本著給學生動手機會改進家庭實驗的作業方式為目的，要求學生直接按照教材做白糖和淀粉的溶解性比較，課前在家庭中進行實驗，結果拍好照片配上說明文字做成PPT，課上給同學們進行展示介紹交流，無論是介紹的同學還是觀看的學生都非常開心，教學效果好。

四、創設教學環境，引導師生互動

在初中化學課堂教學中，教師要重視和加強師生互動教學的培養，鼓勵和倡導初中化學教師積極創新師生互動教學，營造良好的師生互動環境，有效的環境可以促進學生對知識的理解、掌握和應用。因此，初中化學教師需要根據學生的心理特點創造和改善教學環境。使教學活動在良好的教學環境中實施。例如，教師可以設計與教學主題相關的游戲，也可以使用多媒體教學。這些活動不僅有助于提高學生的學習積極性，還有助于學生在環境和活動中獲得更好的體驗，使師生互動更加廣泛和深刻。構建科學、合理的初中化學教學師生互動評價體系。初中學生具有極強的表現欲望，并且希望通過表現得到教師的表揚和同學的認可。同時，為了使初中化學教學師生互動不斷提高與發展，必須構建科學、合理的師生互動評價體系。

總之，初中化學教學師生互動方式存在一定的問題，需要在教師根據課堂實際進行持續的改進和完善，從而不斷促進師生互動的良性循環和發展。