關于小學數學解決問題方法多樣化的探究

林鳳菜

摘 要 面對國家的進步、社會的發展，教育事業要想不被時代淘汰，就需要不斷前進、不斷創新。教育事業的創新需要立足于教育改革，教育改革需要把握好實際，同時考慮學生以及社會的需求。作為我國教育系統中最關鍵的一環，小學教育需要重視教育模式的創新。本文將以小學數學為例，分析小學數學教育問題解決多樣化的辦法，希望能夠在開發學生創新素養、創新精神的基礎上，為學生今后的成長予以助力。

關鍵詞 小學數學;教育問題;解決問題;多樣化

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0084-01

小學生有著注意力無法長時間集中、自制力差、好奇心重的特點。因小學階段是學生打好學習基礎的階段，所以教師必須重視小學階段學生學習行為、學習思維、學習態度的引導與培養，只有這樣學生的學習能力、學習素質才能夠得到很好的成長。教師除了要引導學生學會書本上的知識外，還要重視學生問題意識、思考能力的培養。用多樣化、多元化方式開展教學，激發學生素質與潛能，實現學生學習信心的調動、學習興趣的引導。

一、現階段小學數學解決問題多樣化情況

（一）課堂模式枯燥無聊

在新課改的不斷深入、推進過程中，當前國內小學教育早已接收到了各種各樣的教育模式、教育思想。不過實踐中卻因為很多原因，部分教師仍舊沿用著傳統教育模式。作為初入小學教育的學生，小學生對于一切都感到十分的陌生，這種陌生的情況會讓學生產生恐懼、畏懼甚至是抗拒心理。當然小學生本身有著強烈的好奇心，如果教師沿用傳統教育模式，即便教師講解的再有趣、再生動最后往往也無法吸引學生注意力。面對這樣的場景，學生知識接受能力與效率將會變得極低。

（二）忽視對學生學習積極性、能動性培養

當前很多教師在教學中采用的都是填鴨教學模式，這種教學模式考慮的更多的是教師的教育能力、教育基礎，并不重視學生的學習積極性與能動性培養。小學生年齡小需要興趣的調動與培養。興趣是學習樂趣的源泉，是學生認真學習的前提。事實上小學數學本身并沒有過多的難度，但因為數學本身邏輯性突出、抽象性突出，故很多學生在學習中會對學習產生枯燥無聊感。比如在計算小數除法的時候，只是讓學生直接的計算數字與數字的關系，學生將很難建立深刻印象，無法培養學生的獨立思考意識與創新能力。但如果可以代入情景，用實踐的方式則可以在調動學生學習興趣的基礎上，培養學生的問題思考能力與解決意識。

（三）脫離生活實際

新課改提出教育需要著眼于實際，突出與體現實用性，數學教育更應如此。傳統數學教育采取的對策為提出問題，隨后由學生利用數學公式計算答案與結果。這種方法雖然效率突出，不過卻不利于學生對知識點的吸收與理解。當前很多學生在學習數學知識的時候做不到和生活聯系，生活內容與教育內容的沖突關系在一定程度上影響了學生的學習成績。

二、小學數學問題解決多樣化方法

（一）立足于實踐教育

教學中教師需要圍繞數學教育內容，也就是參照數學知識中的基本關系，為學生提供引導，幫助學生掌握常見、簡單數量關系。在學生明確與掌握數學和生活聯系以后，樹立正確、系統的問題解答思路，該過程需要教師著重引導與調動學生學習興趣。數學本身有許多趣味性突出的內容。教師在教學中需要重視對這些內容的挖掘與引導。此外面對新課改的背景，教師需要引入多媒體教學模式，通過多媒體的插入與導入，使學生了解課本內容，激發學生的學習主動性與學習意識。教師在教學中需要重視實踐操作。小學生年齡小，所以最適合學生學習知識的方式就是通過實踐的方式達成學以致用的目標。教師在教學中需要引入實踐環節，通過實踐的過程幫助學生認知與了解數學知識。如學習《組合圖形的面積》一課時，教師可以先帶領學生使用學具拼接各種組合圖形，隨后再拆分這些組合圖形使學生明白組合圖形是由哪些圖形組成的，最后單獨計算這些單獨的圖形便能夠掌握組合圖形面積的正確計算方法。

（二）貫徹以生為本原則

教師在教學中需要轉變過去的教育思想教育態度。教師需要將以生為本作為教育的原則與核心。事實上所有學生都希望得到來自教師的夸獎與重視。教師在教學中需要用心理學的方法引導學生，激勵學生主動學習，鼓勵學生參與到學習當中。教師不能用固定的方法、統一的思路開展教學，教師需要讓學生發散思維用不同的解題方法、解題對策處理各種各樣的學習問題。

（三）培養開放性思維

教師需要重視學生開放性思維的培養，對學生的成長來說，開放性思維的價值與作用是非常突出的。教師大可利用情景教學的方式拓展與鍛煉學生開放思維與獨立思考能力。如學習《分數加減法》知識的時候，教師可以先出具各種題目，隨后讓學生自行思考如何快速得出答案，學生有的直接計算題目，有的先將所有的分數分母變成一樣隨后再進行題目計算。各種各樣的計算方法很好的處理了學生的學習需求，實現了學生思維的運轉與調動。當然在該過程中教師也可以用小組合作的方式，由學生在討論中總結出不一樣的計算方法，鍛煉學生的開放意識。

三、結語

在數學教育中，教師需要站在學生的角度考慮問題，在了解學生實際條件、實際情況后，為學生提供多元化的學習思路。教師要主動創造輕松的學習氛圍，使學生能夠在快樂的氛圍下完成對知識的吸收。多樣化問題的解決辦法，需要學生親身體驗與感受這個過程，感受問題多樣化解決的樂趣，只有這樣學生才能夠得到持續性進步與成長。

參考文獻：

[1]王彥飛.小學數學解決問題教學的現狀及策略[J].學周刊，2019（15）：55.

[2]吳桂梅.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].學周刊，2019（15）：67.