語文教學整合綜合實踐活動的策略研究

鄭麗玲

摘 要：語文是基礎教育的重要組成部分，學生的語文能力不僅關系到語文學習成績，而且關系到學生對其他學科知識的理解。將傳統的以課堂理論教學為主轉變為理論與實踐結合的形式，不僅提高了學生的綜合實踐能力，而且激發了學生對語文學習的興趣。文章對語文教學整合綜合實踐活動的策略進行研究。

關鍵詞：語文教學;綜合實踐活動;整合;學習興趣

中圖分類號：G623.2;G623.9文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0092-01

新課程標準中明確指出教師應以激發學生的學習興趣、提高學生的語文實踐能力、提高學生的語文素養為教學目標。因此，在語文教學過程中，教師應將語文與綜合實踐活動巧妙融合在一起，根據學生的心理特點、學習能力、認知能力等，開展有針對性、豐富多彩的綜合實踐活動，能使學生通過參與綜合實踐活動探索到課堂教學無法涉及的領域，發現課堂教學中未曾接觸過的問題，深刻地體會到學習語文的樂趣。這種方式不僅能夠激發學生的學習熱情，而且能夠培養學生的創新能力與想象能力，從而讓學生養成自主學習的良好習慣。本文從以下幾方面對語文教學整合綜合實踐活動的策略進行論述。

一、利用小組合作形式開展綜合實踐活動

在語文綜合實踐活動中，教師可以利用小組合作形式，根據學生的能力以及性格特點，將學生分為幾個小組，盡量使小組之間的能力與水平保持平衡。小組成員之間相互協作、共同探討，不僅能夠提高學生的團結協作能力，而且能夠增進學生之間的感情，拉近學生之間的關系。學生在綜合實踐活動中共同完成教師所布置的任務，各小組之間能夠形成一種良性的競爭關系，小組成員之間也能夠取長補短，為了小組的榮譽而共同努力。這樣，不僅能激發學生對學習的熱情，還能充分挖掘學生的潛能，提高學生學習的自信心，消除學生的厭學心理。在小組學習過程中，教師應觀察學生的變化，對于錯誤的學習方式以及矛盾，應及時予以糾正與調解，幫助學生更好地完成任務，這有利于學生之間建立良好、融洽的關系，從而全身心地投入到學習中。例如，針對目前一些學生習慣了衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”生活，對于金錢的概念較為模糊，花錢大手大腳，從不珍惜父母的勞動成果等不良風氣，教師組織學生開展了“勞動最光榮”綜合實踐活動，帶領學生體驗勞動的辛苦，讓學生真正體會到“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，讓學生明白“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的道理，讓學生學會尊重父母與他人的勞動成果，從而形成正確的價值觀。

二、開展生活化的綜合實踐活動

知識源于生活，也用于生活。語文與學生的生活有著密切的關系，教師應充分挖掘教材中的生活元素，善于從學生的實際生活中發現語文現象，將語文與學生的日常生活有機結合在一起，為學生創設熟悉的生活化教學情境。想要實現語文綜合實踐活動生活化，教師要全面了解學生的日常生活情況，積極與學生家長進行有效的溝通，了解學生生活中的好習慣與壞習慣，設計最適合本班學生的綜合實踐活動內容，幫助學生養成良好的生活習慣，改變不良的生活習慣。例如，針對學生挑食的壞習慣，教師在教學過程中滲透了素質教育，為學生布置的家庭作業是記錄自己每天吃的食物，并且將哪些食物好吃、哪些食物不好吃、自己最喜歡的食物是什么都詳細記錄下來，然后在課堂上進行詳細的闡述。教師在備課階段搜集了食物的營養成分表，讓學生們了解各種食物所含的營養成分，從而改變自己挑食的壞習慣，有效避免了學生因為挑食而導致的發育不良、缺乏營養等情況。

三、拓展語文教學實踐活動的范圍

隨著新課程改革的不斷深化，語文教師不僅要注重傳授學生語文知識，還要注重對學生綜合素質的培養。想要更好地培養學生的綜合素質，教師就應帶領學生走出課堂，走向課外，拓展語文教學綜合實踐活動的范圍，激發學生對語文的學習興趣，豐富學生的語文知識。例如，教師組織學生開展課外閱讀活動，為學生推薦了《一千零一夜》《西游記》《三國演繹》《格林童話》等課外讀物，開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力，培養學生自主閱讀習慣。學生通過參與綜合實踐活動，掌握了更多的閱讀技巧與方法，不僅提高了自身的創新精神與審美情趣，而且提高了自身的語文素養，促進了自身綜合運用能力的提升。綜合實踐活動能夠將讀書變成一種享受，讓學生自由地翱翔在知識的海洋中，促進學生綜合能力的發展。

總之，在新課程改革背景下，語文教學應整合綜合實踐活動，采取多樣化的教學方式，將學生作為教學的主體，創新綜合實踐活動形式，豐富綜合實踐活動內容，從而激發學生對語文學習的興趣，調動學生參與教學活動的積極性，加強學生的學習體驗，在提高學生綜合應用能力的同時培養學生的語文素養。

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