新課改下小學數學課堂教學的創新

唐光政

摘 要 隨著新課改在教育領域內的影響逐漸深入，多元化的教學方式為小學數學教學帶來新的機遇與挑戰，很多小學數學教師開始重視自身課堂教學方式的創新性，不斷改革課堂教學方式以提高數學教學的趣味性。本文就講研究新課改背景下小學數學課堂教學創新的具體措施，以期為提高小學數學課堂教學質量帶來新的思考與建議。

關鍵詞 新課改;小學數學;課堂教學;創新

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0003-01

小學數學教學質量的高低會直接受到教學方式新穎程度的影響，根據筆者常年的教學經驗可知，學生會對于有趣的數學課堂教學內容更加感興趣。因此，教師必須不斷創新自身課堂教學方式，以滿足小學生逐漸提高的學習需求，使其能在學習過程中樹立良好的數學意識，引導學生培養數學思維，激發小學生的想象力與創造力。

一、培養學生學習興趣

“興趣是學習最好的老師”，教師在進行小學數學教學過程中，首先要做的便是培養小學生的數學學習興趣。傳統的小學數學課堂較為重視教師對整個教學內容的講解，往往會忽視學生的數學學習興趣對課堂教學的重要性。作為一門抽象思維較強的學科，教師在進行數學教學過程中，需要以鍛煉學生的思維能力為基礎，使其感受到學習數學的樂趣，才能更好的提高學生數學學習的效率。由此可知，傳統的填鴨式數學課堂教學方式已經無法滿足小學生的數學學習，反而會使其產生枯燥、乏味的負面情感，逐漸對數學學習產生排斥，嚴重影響學生數學核心素養的形成。在新課改的背景下，教師需要對傳統教學方法進行改革與創新，在課堂教學中激發學生的學習興趣，使其能夠充分發揮自身主觀能動性與學習積極性。學生需要在教師的引導下直接參與到數學教學活動中，才能有效養成數學思維。以筆者為例，在學習“單價、數量與總價”一課時，筆者會使用情境教學法為學生設置合理教學情境，使學生在筆者設置的教學情境中，完成對相關知識的學習。超市、甜品店、文具店等都是可以設置教學情境的良好背景，在進行課程教學時，筆者便選擇了文具店這個學生較為熟悉的場所作為實際教學情景。筆者會隨機拿起學生放在課桌上的文具，詢問他們這個文具的單價，之后再詢問滿足某一購買數量后的總價，學生在計算過程中能夠不斷提高自身運算能力，也能使學生更深入的感受到單價、數量與總價之間的關系。

二、重視學生主體地位

新課改要求教師需要不斷創新教學方式，尊重學生主體地位，提高學生數學思維與意識，使學生數學學習質量與水平不斷提升。傳統的教學方式中會更加重視教師的主體地位，將教師當做整個課堂的主導，所有的教學課程設置均圍繞教師來進行安排，但這樣的教學方式會導致學生只能在教師的引導下掌握相關知識，學習方式較為生硬死板，根本無法滿足學生自身能力提高的需求。因此，教師需要轉化自身教學模式將傳統單向教學模式轉化成為雙向互動教學模式，教師應在課堂上設置相關教學活動，引導學生積極參與到教學活動之中，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，利用多元化的教學方式引導學生拓展自身數學思維能力，使學生能深入了解所學知識。另外，教師還應當引導學生及時進行課前預習與課后復習，以便于學生能及時發現自身在學習過程中存在的問題，并積極進行查漏補缺。以筆者為例，在進行“圓的面積”一課教學時，筆者會安排學生事先進行課前預習，使學生在預習的過程中了解圓面積計算的相關方式，收集學生預習過程中存在的問題。在了解學生預習中存在的問題后，筆者會將問題進行分類整理，將大部分學生心中的疑問挑選出來作為課堂教學的重點，將小部分學生的個人問題當做課后鞏固，針對性的為學生進行解答，使學生能在筆者的引導下，充分掌握圓的面積相關計算方式。在課程結束后，筆者也會為學生安排一些簡單的課后習題，以便于提高學生課后復習質量，筆者會安排學生測算花盆、鍋蓋、自行車輪等圓形物體的面積，使其能在實際操作過程中加深對數學知識的理解與應用。

三、多元化教學方式提高課堂活躍性

隨著我國課程改革不斷深入，多元化教學方式開始逐漸應用于小學教學過程中，同時，信息技術的發展為多媒體技術的推廣提供了良好的技術基礎。作為一門具有強烈邏輯性的學科，數學在進行教學過程中往往會表現出顯著的抽象性與理論性。利用多媒體技術開展小學數學課堂教學，一方面能改善傳統的板書教學環境，提高數學課堂趣味性，使學生在輕松、自由、先進的氛圍中體會相關數學知識。另一方面，多媒體技術還能將一些過于抽象的數學概念理論具象化的表現出來，有利于學生更好的掌握相關知識。例如筆者在進行里程問題的講解時，僅依靠板書教學，學生恐怕無法理解甲乙兩輛貨車以各自的速度行駛最終碰面的場景，而使用多媒體技術，能通過動畫的方式展現相關情境，學生便會更容易理解問題的題干內容，完成題目計算，有利于提高學生的數學思維能力與思維意識。

四、結語

根據文中內容可知，小學數學教師在進行課堂教學的過程中，應當尊重學生的主體地位，保證課堂教學的趣味性與活躍性，調動學生學習興趣，使學生的自主探究能力與邏輯思維能力不斷提升，充分發揮學生主觀能動性與學習積極性的作用，從而提高小學數學課堂教學的質量水平，使小學生能在教師的引導下養成良好學習習慣，培養小學生數學核心素養，為其日后的數學學習與應用奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張芹.心中有學生，腦中有教法——淺談新課改下小學數學課堂教學創新[J].數學學習與研究，2018，31（08）：161-162.

[2]袁華.優化課堂教學，落實素質教育——新課改背景下如何提高小學數學的課堂教學效率[J].中國科教創新導刊，2017（04）：42-43.