數學與童話的完美結合探研

徐福群

摘 要：將數學知識編入童話故事，可以引起學生對生活相關現象的關注和反思，讓學生對數學產生濃烈的興趣。文章從童話故事入手，探討數學問題，從求新求變、感悟生活、拓展思維三個方面探討數學與童話的結合途徑。

關鍵詞：數學教學;童話;學習興趣;核心素養

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0059-01

教師經常教導學生要運用數學的眼光看待生活情境，用數學原理解釋生活現象，但是要做到這一點并不容易。小學生的想象力很豐富，他們童心未泯，因此教師可把數學知識巧妙地編進曲折精彩的童話故事中，這樣，學生會興趣大增，從而更好地學習數學知識。本文從三個方面闡述運用童話傳授數學知識的策略。

一、 在童話故事中尋找靈感，求新求變

童話故事深受小學生青睞，把數學問題融入故事情節中，這樣的問題呈現方式更具有親和力和吸引力，可以增強學生的學習意愿和動力，從而有利于培養學生的數學思維能力。

例如，對于“認識除法——平均分”，筆者創編了童話“猴王分桃”，把數學運算融入童話故事中，讓學生在津津有味地閱讀故事的過程中不知不覺地學到數學知識，并進行邏輯思考。

猴王分桃—— 一天，猴王采回兩竹筐蟠桃，對三個小猴說：“你們三個把這些蟠桃平均分，應該怎么分呢？”第一個小猴把竹筐里的蟠桃清點一遍后，說：“大王真是滿載而歸。第一筐有10個，第二筐有14個。”然后他就開始分配蟠桃，倒騰半天，怎么也無法一碗水端平：第一個筐里的蟠桃，給每個小猴分3個，剩1個;第二個竹筐里的蟠桃，給每個小猴分4個，剩2個。急得他抓耳撓腮。第二個小猴道：“兩個竹筐里一共剩余1+2=3（個），咱們哥仨剛好一人一個。”第三個小猴接著說：“還可以這樣分配，把兩個竹筐里的蟠桃混合在一起，共有10+14=24（個），24÷3=8（個），咱們哥仨一人分得8個蟠桃。”“對！真是個好主意！”大家連連稱是。

“猴王分桃”是孩子們喜聞樂見的故事，將“平均分”的運算編入故事情節中，讓學生在引人入勝、妙趣橫生的情節推進中，找到解決問題的途徑，隨著故事情節的發展逐漸打開思路并學到新的數學知識。

二、在童話故事中感悟數學就在身邊

數學本身來自于生活，教師可以對生活情境進行藝術加工，激活學生已有的生活經驗，要讓學生體會到數學就在身邊，在童話中找到數學的身影。

化曲為直——大頭兒子剛學會測量，一回家就被做木匠的小頭爸爸叫住了，讓他幫忙測量一根裝飾條的長度，大頭兒子三下五除二，很快測出了裝飾條的長度。小頭爸爸對大頭兒子表示嘉許：“很好，再考考你，要在這個木凳邊緣貼上裝飾帶，需要準備多長的裝飾帶？”“這……”大頭兒子撓撓后腦勺：“凳子面是圓形的，木尺是直的，不能彎折，怎么辦呢？有了！”大頭兒子眼里閃過一道亮光，興沖沖地拿出一根棉線，圍繞凳子面轉了一圈，然后剪斷，拉直后測出其長度?！岸?，不錯?！卑职直硎举澰S，“我還有一種辦法?！闭f完，只見爸爸在凳子邊緣上做一個記號，然后在水泥地上做了一個記號，把凳子側立起來，讓兩個標記重合，這時開始直線滾動木凳，直到木凳上的標記處第二次觸地，然后在標記第二次著地的地方，做好地面標記：“你量量看，兩個地面標記的距離，和你測得的結果是否一致？”大頭兒子認真測量后，激動地說：“完全一樣，原來還可以這樣操作！”“這叫‘化曲為直，我們在解決問題時，有時需要變通?！卑职终Z重心長地說。

此情境剛好將測量方法設計進去，學生馬上找到角色代入感，與大頭兒子一起思考操作。然后拋出“繞著凳子面貼一圈裝飾帶”的問題，引發學生主動思考研究，調用所學知識，同時滲透“化曲為直”的新測量技能。這樣不僅提高了學生的學習樂趣，豐富了學生的空間觀念，還拓寬了學生的視野，促使學生將理論知識與實踐應用有機結合，使數學知識更好地服務于生活。

三、利用童話故事拓展學生思維

數學有著悠久的歷史，數學知識有著積累性和傳承性。教師要拓展學生的思維，在教學中通過童話故事把數學知識向更深處延伸，帶領學生領略更多的數學風景。

認識人民幣——烏龜長老舉辦故事會，許多動物都來參加。烏龜爺爺慢悠悠地說：“我今天來講人民幣的故事?！甭牭竭@，小狐貍狡黠地說：“我知道，人民幣就是錢，單位是元、角、分，10分是一角，10角是一元。”“其實，人民幣的面值里大有學問！”烏龜爺爺瞥了狐貍一眼，扭了扭脖子，清了清嗓子繼續說，“你們是否想過，人民幣的面值為何只有1、2、5、10，沒有3、4、6、7、8、9呢？”這一問把所有人都問住了。烏龜爺爺耐心地解釋道：“銀行印制發行人民幣，為了節省成本，就必須減少印版個數。我們所使用的面值有1、2、5、10、20、50、100，就是沒有3、4、6、7、8、9，是因為可以用一定量的1、2、5組合成3、4、6、7、8、9?！薄拔颐靼琢??！毙『锱d奮地說：“這樣既能最大限度地減少制版樣式，又利于人民幣的流通兌換?！?/p>

綜上所述，教師如果將數學知識編入童話故事，就可以激發學生對數學的濃厚興趣，用精彩的童話故事來指引學生進入數學知識的殿堂，求新求變，感悟生活，拓展思維，用生動有趣的情節來豐富數學的內涵。

參考文獻：

[1]于麗.創編數學童話培養學生數學素養的實踐研究[J].成才之路，2018（32）.

[2]單廣紅.用童話喚醒數學學習的內隱力量[J].江蘇教育，2017（25）.