幼兒繪本閱讀興趣的培養策略探微

劉翠萍

摘 要：積極開發幼兒閱讀智力潛能，激發和培養幼兒閱讀興趣是當前幼兒教育工作的重要內容。文章立足繪本閱讀的基礎，從開啟智慧、感受快樂、發展個性三方面，對小班幼兒繪本閱讀興趣的培養策略進行探討。

關鍵詞：繪本閱讀;興趣;幼兒;培養

中圖分類號：G421;G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）24-0027-01

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”因此，教師要立足繪本閱讀的基礎，對小班幼兒繪本閱讀興趣的培養策略進行探討。

一、開啟智慧，激發興趣

小班幼兒繪本閱讀興趣的培養應立足于幼兒身心發展的特點，充分讓幼兒在繪本閱讀中感受其精、美、妙，并在師生閱讀中感受到繪本故事帶來的真、情、趣。教師要選取適合小班幼兒閱讀的繪本，要生動有趣、情節簡單、畫面清晰、色彩鮮艷、形象突出，通過好看的畫面讓幼兒在翻看中獲得直觀的情感體驗。教師還要積極營造輕松愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒在安靜、明亮的教室中靜心閱讀，鼓勵幼兒根據繪本的畫面聯想并理解故事情節，在說一說、講一講中激發他們的閱讀興趣。

例如，在小班繪本《借翅膀》的閱讀教學中，通過引領幼兒閱讀繪本，在提問中了解幼兒閱讀能力和對知識的掌握情況后，教師提問：“誰借翅膀了？”幼兒們回答：“小蟲子。”“它借到翅膀了嗎？”“沒有，它長出翅膀了。”“它都向誰借翅膀了？”“蜻蜓、蝴蝶。”這些問題，能開啟幼兒自主學習的智慧之門，激發幼兒獨立閱讀的興趣。接著，教師在音樂的播放中聲情并茂地讀著插圖中的文字，幼兒在聆聽和看圖中更加充分地了解了繪本的故事內容。在這個環節，教師要充分把握小班幼兒集中注意力的時間最多是10分鐘～15分鐘的特點，在繪本閱讀時間安排上要將時間側重于師生共讀：教師坐在中間，幼兒們圍成一圈坐好，每人一本圖書，在教師的示范下翻看圖書，觀察圖畫。教師要在提示和引領幼兒正確翻頁閱讀的同時，認真觀察幼兒的聽、看是否和老師的講解保持一致，并適時進行提問，以激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的觀察力、思考力和想象力。

二、感受快樂，興趣盎然

小班幼兒繪本閱讀不能采用單一的模式化閱讀方式，教師應將閱讀教學升格為一種教學藝術。在繪本閱讀的選擇上，教師要注意保護幼兒的好奇心和求知欲，將閱讀興趣滲透到幼兒的日常生活中，通過圖片和文字的有效結合，讓幼兒在學習和生活中感受到閱讀的美好和快樂。教師要將繪本故事通過制作成木偶、圖片或者引領幼兒畫成圖畫的方式，加深幼兒對故事情節的了解和認識。教師還要賦予幼兒更多展現自我的機會，在表揚和鼓勵中讓幼兒獲得更多的滿足感、榮譽感，在感受閱讀快樂的同時收獲更多知識。

例如，在教學繪本《誰咬了我的大餅》的時候，教師可先讓幼兒認真觀察圖片，在理解故事內容的基礎上引導幼兒用完整的語句提問“是你咬了我的大餅嗎”，并指導幼兒通過對比了解動物牙印的不同。而在動物牙印和原來的咬痕對比中，幼兒會回答出是哪些動物咬了小豬的大餅。在一問一答的師生互動中，幼兒感受到了閱讀的快樂，激發了濃厚的閱讀興趣。接著，教師通過制作動物卡片，讓幼兒扮演不同的小動物，然后表演這個故事，一方面鍛煉他們的語言表達能力，另一方面鍛煉他們的協作溝通能力。這樣，幼兒在表演中深化了對故事情節的認識，通過“學中玩”“玩中學”，實現了寓教于樂的閱讀教學目標。

三、發展個性，興趣延伸

在小班幼兒繪本閱讀教學中，教師要讓幼兒在情境體驗、行為體驗和語言體驗中發展個性。同時，教師要努力讓幼兒獲得多元體驗，實現閱讀興趣的延伸。例如，閱讀繪本《蘋果與蝴蝶》時，由于這個繪本沒有文字，就給了幼兒充分展示自我的機會。在閱讀過程中，教師采用游戲教學的形式，先在教室里和幾個同事一起用紅布搭成一個“蘋果”房子，然后讓幼兒扮成一只只小蟲卵，鉆進“蘋果”里。在教師的語言表述中，幼兒們慢慢長大，然后鉆出“蘋果”，變成了蝴蝶。幼兒們在教室里“翩翩起舞”，都說自己是最漂亮的蝴蝶。幼兒們還續編了故事情節，說后來小蝴蝶又把很多很多的蟲卵產在了“蘋果”里，明年這里還會出現很多很多的小蝴蝶。最后，幼兒輕輕地用臉貼著“蘋果”，悄悄地說：“小寶寶，快快長大，我們在外面等著你們。”這樣，幼兒們在情境體驗中深化了對故事情節的認知，在行為體驗中感悟了蝴蝶的快樂，在語言體驗中培養了語言表達能力，既發展了個性，又將閱讀興趣延伸到課外活動中。

總之，小班幼兒繪本閱讀興趣的培養是閱讀教學的基礎。教師要立足幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學引導幼兒閱讀，培養幼兒良好的閱讀習慣，充分發揮繪本的無窮魅力，在“潤物細無聲”中讓他們喜歡閱讀，愛上閱讀。

參考文獻：

[1]于美霞.淺談如何培養小班幼兒繪本閱讀[J].黑河教育，2017（07）.

[2]李頡.閱讀區幼兒繪本選擇特點及影響因素的研究[J].鞍山師范學院，2018（05）.

[3]洪菊.運用情緒主題繪本開展小班情緒教育行動研究[D].閩南師范大學，2018.