“互聯網+高校教學管理”模式的研究

謝遷

摘要：互聯網技術的發展，給高校教學管理帶來了新的途徑和模式，在“互聯網+”的大環境下，高校教師需要革新觀念和方法，充分發揮“互聯網+”的作用，有效解決當前教學管理中存在的問題。本文分析了當前教學管理存在的問題，然后總結了有效的管理措施。

關鍵詞：“互聯網+”;高校教育;教學管理

數據顯示，當前大學生的手機擁有率已經將近100%，因此教學管理也應該順應時代發展，逐漸向網絡化轉變和發展，同時，要運用信息化思維解決教學管理中的問題，充分利用信息化技術的優勢，將教學管理和信息技術良好的結合起來，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

一、“互聯網+”環境下的高校教學特點

（一）教學內容非常豐富

互聯網技術的優點，引發了教學和學習方式的轉變，遠程教育、移動互聯網教育、MOOC等新式教育方式正在逐漸改變當前的高校教育。教師講授知識、布置任務等不再受到課堂的時間和空間限制，而是可以利用互聯網平臺進行儲存和傳遞。利用軟件可以分析學生的學習特點和當前的學習需求，教師還可以利用互聯網平臺幫助學生解決學習中遇到的問題。這些方法都可以激發學生的學習興趣，減少學生由于長期接受課堂教學而產生的枯燥感，而教師則需要積極思考如何有效利用互聯網技術，進一步提高教學質量和教學管理水平。

（二）教學主體發生變化

傳統課堂教學以教師為主導，教師決定了教學內容、教學方式和教學目標。而在“互聯網+”環境下，學生可以充分體現主觀能動性，而教師起到的主要是引導和組織作用，教師鼓勵學生積極參加線上教學，同時在課下積極利用教學平臺提高自己的知識水平，教師平時也可以利用教學平臺為學生答疑解惑，進行教學總結。這種教學方式中，學生的主動性更強，學生體會到學習的成就感，就會有更強的學習主動性。

二、當前高校教學管理存在的問題

（一）教師學生之間存在明顯的鴻溝

雖然信息化教學手段不斷普及，但是很多高校教師仍然堅持以教材和課堂為主的教學模式，與時代發展格格不入。不主動利用新手段和新技術，陳舊的教學方法是很難引起學生興趣的。這就造成了學生在課堂上不愛聽講，玩手機、看閑書的現象非常普遍，學生的態度不正確，教師的方法不恰當，歸根結底還是還是教師和學生的思想存在鴻溝，教師的教學方法和教學觀念無法滿足學生的需求，著力點并未放在學生的關注點上，因此教學效果很難得到改善。

（二）教師的教育功能逐漸弱化

一直以來，教師都是課堂教學的主體，而這種教學主要是教師傳授知識，同時教師自身的魅力和涵養也在影響著學生，每天大部分時間，教師都在和學生一起度過，因此教師和學生之間的關系也比較深厚。但是在“互聯網+”時代，教師和學生之間的溝通交流更多是通過信息化形式進行的，不論是教師還是學生，都將互聯網作為學習與生活的重要工具。由于對互聯網的依賴，教師的育人功能也被弱化了，學生們利用互聯網學習更加具有主動性，互聯網對學生的教育功能愈加顯著。這就要求教師認清自身的地位和作用，恰當利用互聯網技術而不是盲從，要對學生給予更多的關心關愛。

三、提高高校教學管理水平的措施

（一）充分利用互聯網組織教學資源

互聯網的開放性、共享性，讓教師可以在互聯網上找尋海量的教學資源，而這也對教師提出了新的要求，不僅要組織和設計教學，還要開發和利用互聯網資源。對于互聯網教學資源，一般是不能直接拿來使用的，而是要結合教學目標做進一步開發，充分挖掘視頻、圖片等多媒體資源，這些資源相對于教材和教師的口頭講解，內容和形式更加豐富多樣，可以激發學生的學習興趣。

（二）利用互聯網做好教學組織設計

傳統教學方法是線性的，教師按照教材內容順序地為學生講解知識點，這種教學模式的弊端就是各個知識點之間的聯系不夠清晰，學生難以形成完整的知識網絡。要提高教學質量，教師應該按照樹狀結構開展教學，由上而下、由點到面，讓學生可以形成清晰、完整的知識結構。因此，我們可以在現有的教學管理平臺中增加在線學習模塊，然后將MOOC、微課等網絡教學手段整合在該模塊中。再將各個知識點進行分類，細分的知識點有便于學生有針對性地、高效地學習，在線學習平臺，打破了時間和空間限制，讓學生可以隨時隨地學習知識。

（三）要重視教學反饋

教學非常重要，教學反饋也不可或缺，這也是衡量教學效果的重要標準。對于教學反饋的分析，不僅要看重學生的成績，更應該看重學生在學習活動中的具體表現。“互聯網+”時代下大數據技術的應用，讓教學評價更加科學和完善，師生之間的評價有助于激發學生的學習動力，同時幫助教師不斷發現教學中存在的缺陷和問題，以便改進教學，實現教學質量和教學效率的有效提升。

結束語

綜上所述，在高校教學管理中，教師要正確認識“互聯網+”的重要作用，依據互聯網技術開展更加科學有效的管理活動，這對于教學質量的提升有著重要的現實意義。

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