探究高中地理課堂教學效率的提高

冉燕

摘要：自新課標全面推行和實施以來，各學科教育教學改革的步伐不斷地加快，課堂教學處于新的發(fā)展狀況，對一線教育者提出新的挑戰(zhàn)，而課堂教學效率的提高，也是在這樣的氛圍下被提出來的。作為高中地理教師要從多個角度組織和開展教學，從下面所提到的教學策略和方法入手，以積極的心態(tài)應對教育教學挑戰(zhàn)，把握好教育教學發(fā)展的機會，靈活地運用多種有效的教學方法，引起學生對地理知識的高度關注，激發(fā)學生探究新知的興趣和熱情，從而提高學生學習地理的實際效果。

關鍵詞：高中地理;課堂;教學效率;提高

新一輪的課堂教學改革，正在全面開展和實施中，賦予課堂新的面貌和氣息，為課堂注入無限的活力，為教育者帶來新的發(fā)展空間，促使教育者積極地變革教學模式，繽彩紛呈地展示教學內容，把枯燥乏味的內容，變得獨具特色，深深地吸引學生，凝聚學生的智慧，促使學生學習效率的全面提高，以達到課堂教學實效性的增強。作為高中地理教師要新課標為指導思想，明確教育教學發(fā)展的方向，結合具體的教學情況，有意識地設計教學，細致地探究新的教學內容和形式，精細地組織教學環(huán)節(jié)，增強課堂的趣味性和創(chuàng)新性，尋找更適合學生的學習方法，把多元化的教學策略，靈活地運用到教學中，以調動學生的學習積極性和主動性。下面就結合高中地理課堂的教學實際，就如何提高課堂的教學效率，進行如下探究：

一、變革教育教學觀念，推動課堂教學持續(xù)健康的發(fā)展

教學觀念的轉變是課堂教學效率得以全面提高的關鍵和根本，只有積極地轉變教學思維，立足教學實際，扭轉傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學才能全面地發(fā)展和進步。作為高中地理教師要改革傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生在課堂中的主體地位，努力改變師生關系，把課堂當做學生思維發(fā)展的重要場所，不斷地進行教學改革，不再一人主宰課堂，而是與學生攜手共進，共同研究地理知識，探索新的學習渠道。因為高中地理教師在課堂上不僅僅是傳授學生知識，還要引導學生去探究知識，教會學生如何學習，把教學與學生的生活聯系起來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與綜合能力，在課堂教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，并留給學生一定是時間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生地理學習的興趣，教會學生正確的學習方法，鼓勵學生參與教學，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R、共同交流與進步的場所，充分激發(fā)學生學習的自主性與積極性，通過提高學生的學習效率來提高教學的效果，實現教學的目標。

二、創(chuàng)新課堂教學模式，促使課堂教學效率的不斷增強

一直以來，傳統(tǒng)的應試教育影響著教育者教學模式的創(chuàng)新，特別是地理學科，并沒有引起教育者的重視，不受師生待見，學生不愿進行深入地探索，對未知的領域沒有激情，學好學壞都無所謂。具體表現在：首先是學校對地理學科不夠重視，始終把地理當做副科看待，一些教師沒有對知識進行深入地研究，在創(chuàng)新教學模式的過程中，沒有進行真正細致地探究，導致教與學不能協調一致，更無法為教學效率的提高服務。其次是教師不重視。由于地理在學校的不受重視，地理教師在初中學校的地位也不怎么高，地理教師對教學也是敷衍了事。再次是，學生不重視。可想而知，學校以及老師都不重視，學生自然而然對學習地理也提不起興趣，從而導致大部分學生的初中地理基礎較低。所以要提高高中學生的地理，首先就要改變高中地理的教學模式，夯實學生的地理基礎，培養(yǎng)空間意識。從學校到教師再到學生一步步地提高地理的地位，培養(yǎng)學生興趣。

三、營造良好教學情境，促成課堂教學效率的全面提高

教學情境的創(chuàng)設，是一個循序漸進，不斷更新的過程。作為高中地理教師要找準有利的教學時機，巧妙地創(chuàng)設教學情境，更形象地呈現知識，提高學生對地理知識的感知度，刺激學生的視覺、聽覺，開發(fā)學生的地理思維，促使學生更加積極地研究地理知識，學會運用地理知識解決問題，利用學生的想象空間，實現多元化教學的密切結合，展示課堂教學的魅力，發(fā)揮其優(yōu)勢，增強學生的學習興趣，從而提升課堂的教學質量。例如，在教學人教版《山岳的形成》這一課時，教師就可以采用情景法實施教學。為了讓學生更好地掌握知識重點，充分了解褶皺和斷層的概念以及褶皺山與斷層山形成的基本特征和火山規(guī)模，可以先為學生播放一段視頻錄像，介紹全球山脈的掠影資料，最后將畫面定格在世界地形圖上，讓學生觀察世界陸地地形的大致走向，使他們認識到山岳是陸地的重要組成部分，也是陸地的骨架所在。通過使用錄像展示大陸地形，不但直觀形象，而且可以吸引學生的注意力，有助于提升教學效率。之后，教師可以提出問題：“山岳是怎么形成的呢？”學生通過短暫的思考得出結論：山岳的形成與發(fā)展都與內力作用有直接關系，從而引出本課的新知識。

綜上所述，課堂教學效率的提高，是一個復雜而又繁瑣的教學過程。作為高中地理教師要擁有足夠的耐心，努力學習專業(yè)知識，從上述方式入手，創(chuàng)設多元化的教學情境，靈活地運用多種有效的教學手段，建立溫馨和諧的師生關系，更好地協調教與學的關系，建立鼓勵性的評價機制，善于總結教學經驗，對教學結構和模式進行創(chuàng)新，切實改善教學結構，完善教學體系，根據學生的需求，變化教學手段，把先進的多媒體技術應用到教學中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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