高中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)研究

李鵬

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了相應(yīng)要求標(biāo)準(zhǔn)，其中明確提出在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。將學(xué)生邏輯推理能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，本文針對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯推理能力;培養(yǎng)

隨著社會(huì)時(shí)代科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步和發(fā)展，教育水平已得到了很大提升，素質(zhì)教育理念貫穿落實(shí)到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并將學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)作為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生一旦具備了較強(qiáng)的邏輯推理能力，那么其創(chuàng)新能力和探索能力也將會(huì)隨之提高，使自身的內(nèi)在潛能能夠得到最大程度的發(fā)揮。所以作為高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，必須要注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主思考，同時(shí)還要加強(qiáng)新教學(xué)資源的融入，從而可以提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯推理能力培養(yǎng)所存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差

就學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高低而已，在一定程度上能夠直接影響到學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)效果的好壞。要想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，則需要一定感性引導(dǎo)材料的支持下才可以完成。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的話，甚至連數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等一些基本知識(shí)都無(wú)法理解和掌握的話，那么將無(wú)法體會(huì)到數(shù)學(xué)題目中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)過(guò)程，在這種情況下又何談學(xué)生邏輯思維能力的提高。例如：在學(xué)習(xí)“充分與必要條件”這一章節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生對(duì)充分與必要條件如何判斷都無(wú)法掌握的話，那么又何談思維過(guò)程的完成。但是就目前來(lái)看，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都缺少一定的合理性，雖然能夠?qū)A(chǔ)公式有所了解和掌握，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的相關(guān)概念卻無(wú)法有一個(gè)深入的理解，所以這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)造成思維堵塞，這對(duì)于學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高將有著嚴(yán)重不利影響。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容凸顯的過(guò)于抽象化

與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更加的抽象和復(fù)雜，并且對(duì)于學(xué)生的思維能力也有著更高要求標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的邏輯推理能力較差，那么很難對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和掌握。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，所以這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易陷入思維誤區(qū)，從而很難對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行清晰分析。所以作為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中做好學(xué)生的思維引導(dǎo)就凸顯的尤為重要，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的解題步驟，就可以直接體現(xiàn)出學(xué)生邏輯推理能力的高低。同時(shí)也正是由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象化，所以教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該要充分考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，有針對(duì)性和目的性的制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，采用合理的解決方法實(shí)施分層次教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，盡可能地將教學(xué)過(guò)程做到優(yōu)化，適當(dāng)?shù)貙⒁恍?shù)學(xué)知識(shí)的難度降低，通過(guò)精確的教學(xué)定位，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯推理能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯推理能力培養(yǎng)的有效策略分析

（一）積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力

就學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，絕不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。作為高中數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的邏輯推理能力有效地培養(yǎng)，那么首先必須要積極轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，結(jié)合不同學(xué)生之間的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)，并為學(xué)生營(yíng)造一種思維環(huán)境和氛圍，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽提出質(zhì)疑，從而在一定程度上能夠有效地避免學(xué)生定向思維的形成。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，以更加形象、直觀的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有一個(gè)更好的靈活運(yùn)用。除此之外，教師在教學(xué)中還要注重教材的靈活使用。從目前的高中數(shù)學(xué)教材中我們可以看到，其教材內(nèi)容往往都與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，但是不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力有所差異，所以這就需要教師做到因材施教，以提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

（二）尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)式教育理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的灌輸和講解，使學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受狀態(tài)，教師占據(jù)著教學(xué)主體地位，而學(xué)生占據(jù)著客體地位。在這種教學(xué)模式下，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高也有嚴(yán)重不利影響。要想更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯推理能力，那么教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，并充分發(fā)揮其自身主體作用和個(gè)人價(jià)值，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到最大程度的體現(xiàn)和發(fā)揮。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要為學(xué)生營(yíng)造一種積極活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象就能夠了解和掌握知識(shí)的本質(zhì)，找出其中所隱藏的問(wèn)題條件，經(jīng)過(guò)不斷鍛煉使學(xué)生的感知問(wèn)題能力能有一個(gè)高效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)是如此的重要，而針對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，作為高中數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)采取相關(guān)合理有效措施對(duì)以解決和完善。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)主體地位，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)質(zhì)量和效果。

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