小學數學學科教學中德育滲透的研究

趙峰 陳田勇

【摘要】素質教育改革不斷深入，教學與育人成為教學實施的主導方針和原則。因此，小學數學教學中抓基礎教學的同時，更要關注小學生德育素養的培養與提升。教學與育人相結合，在小學數學教學中潛移默化地滲透德育理念，推動德育教學實踐，實現小學生德智體美勞綜合發展。就小學數學教學中德育教育的滲透進行探討與分析，提出具體的德育滲透策略，以期實現小學數學教學與德育教學的融合，實現小學生綜合素質能力的科學培養。

【關鍵詞】小學數學 德育教育 滲透策略 創新思考

成才先成人，德育教育必不可少。德育教育的實施，除了專門的德育課程之外，也滲透在其他課程教學中。小學語文、數學、英語、科學等課程都是德育滲透的有效課程載體。教師在專業課程教學中必須注重德育滲透，陶冶學生情操，提升道德修養。長期以來，受應試教育的影響，小學專業課程教學將專業知識講授與德育熏陶割裂開來，不利于素質教育人才的培養與輸出。因此，以小學數學為例，探討小學數學學科教學中德育的滲透與實施，具有現實必要性。

一、小學數學學科教學中德育的缺失分析

受應試教育的影響根深蒂固，數學教學局限于專業知識的講解，習題的演練，學生德育教育不足。而對其德育缺失進行深入分析，認為小學數學學科教學中德育缺失的表現是多方面的。教材德育內容挖掘不夠深入，德育滲透超出學生認知實際，德育滲透的思想和方法使用不當等。因此，小學數學學科教學中德育的滲透，必須從上述問題的解決入手。

（一）教材中德育素材的挖掘不深

大量的調查研究顯示，小學數學教材中蘊含著有效的德育素材，而當前遇到的主要問題是教師對德育素材內容關注不多，素材挖掘不夠深入與徹底，影響了德育教育的實施。教師要想在小學數學學科教學中進行德育滲透，必須挖掘教材中的隱性德育素材，多數教師在教學中忽略，教學側重于教學質量和教學效率的提升，認為學生掌握了數學解題思路和方法就完成了教學目標，德育教學與專業教學割裂開來。

（二）德育教學與學生的認知不符

小學階段的學生，認知能力有限，而生長環境，教育經歷的不同使得不同學生個體認知存在明顯差異，而這要求德育教學必須契合學生的認知實際，關注到小學生個體的認知差異。基于教育心理學的層面看，小學數學學科教學中德育內容的選取必須契合教學目標和學生認知水平，生理特征等，確保德育教學能帶動學生創新思維的培育。實際學科教學中德育內容的滲透往往忽略學生個體差異，甚至與學生的認知實際不符。德育內容脫離學生認知實際，難度大或者難度低，都起不到德育熏陶與引導的積極作用。

（三）缺乏正確的教學思想和方法

德育教學與專業課程教學一樣，需要正確有效的教學方法。而當前德育教學中教學方法陳舊滯后，學生德育學習及參與積極性不高。多數教師在數學教學中缺乏教學方法創新和優化意識，沿襲傳統的教學模式，單向知識傳輸，學生互動積極性不高。信息時代一些創新的教學方法也沒有得到有效運用，影響了德育教學的最終效果。

二、小學數學學科教學中德育滲透策略

（一）挖掘教材德育內容，奠定德育素材基礎

新課改不斷深入，小學數學教材在不斷的改革中更關注學生德育能力的培養，教材與生活，與學習的關聯更為密切，也蘊含更多的德育素材。小學數學教學中德育滲透必須從素材中德育內容的深挖掘入手。數學課程涉及大量的符號和數字，學生單方面地接觸這些知識往往覺得枯燥乏味，學習積極性不高，也影響其德育互動參與的積極性。基于該情況，引導教師進行數學教材的深入剖析與素材挖掘，明確教材中的德育內容，通過生活化的案例、數學家的故事等，調動學生數學學習的積極性。例如，在教學“折線統計圖”這部分內容時，教師可以引入環保方面的德育內容，教師要求學生課后去超市或者菜市場調查某個時間段塑料袋的使用數量，或者去餐廳調查其一個星期使用塑料飯盒的數量，讓學生基于調查數據，輔助網絡查詢，制作塑料制品使用折線圖，結合塑料袋及塑料飯盒的污染性，讓學生反思該如何保護環境，如何節約資源等。教學與德育相結合，既可以讓學生鞏固課堂所學，也有助于學生養成保護環境，節約資源的德育品質。

（二）從生活中提取素材，加強德育教學指導

小學生認知能力有限，數學教學中德育教學必須契合學生的認知實際。切忌德育內容的高深與抽象，而創設教學情境，緊密聯系生活，尋找德育滲透的媒介，讓學生切實感受到德育的熏陶與啟發，也能保證德育教學契合小學生的認知實際。例如，教學“位置”這部分內容時，教師可以借助行列排隊的形式讓學生明確基本的位置概念，教師選取超市購物排隊結賬的場景，讓學生感受位置的變化，也讓學生通過排隊感受秩序的井然，實現數學教學中德育的滲透，實現知識教育與德育的有效結合。德育滲透時教師必須加強德育指導，多管齊下，實現小學生德育素養的培養。除了選擇典型的德育事件創設德育教學情境外，更綜合采取多種教學活動，發揮新媒體技術優勢等，加強德育教學指導。

（三）積極創新教學方法，加強教師引導示范

教學方法的創新帶動德育教學的順利推進。新課改背景下，衍生出更多創新的教學思路和方法，實現傳統教學模式弊病的糾正，也為德育教學實施提供了新思路，實現學生德育互動興趣的激發。教學中教師必須開展多樣化的德育教學。情境創設，教師鼓勵，多媒體輔助，教師示范等。如在講解“加減乘除”這部分內容時，教師可以引入動畫“數鴨子”，通過動畫演示鴨子的增減，讓學生領會到加減的含義，讓學生了解數學知識，也在動畫欣賞中提升學生的觀察能力和認知能力，趣味化的動態教學更能激發學生課堂互動的積極性，也促使德育教學的深化。再如，組織小組合作學習。在數學解題中以小組為單位探究學習，小組討論中學生一起分析問題并解決問題，讓學生在互動合作中互幫互助，認識到團隊的重要性，提高學生的思維能力，促使學生共同進步，達到德育滲透的目的。教學方法創新優化之外，也需要規范教師行為，加強教師的德育示范。

三、結束語

德育教學是學生成長發展必不可少的課程，而德育教學的實施必須貫徹落實到與其他課程的融合中。不僅僅是小學數學課程教學，在小學語文、美術、音樂、英語等其他課程教學中潛移默化地滲透德育思想，挖掘德育素材，開展德育教學實踐，多管齊下，創新思路和模式，讓小學生得到契合自身認知實際的德育教育，也獲得教師標準的德育示范，做出正確的德育選擇與判斷，健康成長與發展。小學數學教學中德育滲透策略的研究還需要進一步的深入，這是素質教育改革的出發點和落腳點，也是我國德育人才培養的關鍵。

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