體驗式教學模式在日語教學中的應用探討

楊俊

【摘要】隨著素質課改的不斷深入落實，日語教學呈現出新標準、新面貌。教師為提高日語教學效率，需要在教學方法上進行創新，根據學生的學習需求，認真貫徹和落實體驗式教學，為學生提供良好的日語學習環境，讓學生通過豐富的學習體驗，產生對日語的學習興趣和熱情，從而保證學生的日語學習更加高效。鑒于此，主要圍繞體驗式教學模式在日語教學中的具體應用，展開有效分析。

【關鍵詞】體驗式教學 日語教學 應用

隨著國際化社會形勢的顯著發展，日語在教育領域所呈現的地位越發顯著。作為新時期的日語教師，為保證教學活動更加高效，需要積極創新教學方法。將體驗式教學合理地應用于日語教學領域，從而實現學生學習興趣以及能力的培養。因此，日語教師在今后的教學領域，應該以體驗式教學為載體，構建日語課堂新形態、新面貌。

一、課堂體驗式教學模式在日語教學中的重要性

（一）增進師生情感認知，增強學生主體意識

日語作為一門語言性學科，在教學過程中，對學生主觀意識具有嚴格要求。然而，以往教師在的組織日語教學活動時，所采用的方法多以硬性灌輸為主。導致學生在日語課堂上學習表現比較被動，學習熱情也比較低下。而體驗式教學則可以有效改善這一教學效果。教師通過體驗式教學方法，組織日語教學，能夠增進師生之間的情感距離。同時，也能夠讓學生形成良好的主動學習意識，讓學生在日語課堂上學習表現更加積極和主動，保證學習效率更加高效。

（二）激發學習日語的興趣，培養學生實踐意識

在日語教學領域，學生學習興趣在很大程度上決定著教學質量。體驗式教學是一種立足于學生主觀需求考慮，所提出的一種全新的教學模式，將其合理的應用于課堂教學活動當中，能夠讓學生對日語產生強烈的學習興趣，并且在日語課堂上，表現得更加積極與主動，也能夠讓學生積極地參與到日語表達和應用訓練當中，在實踐過程中逐漸產生學習日語的自信心。

（三）課堂協作對話，培養學生的適應能力

以往，教師在組織日語教學活動時，所采用的方法主要以灌輸教學為主，導致學生日語語言思維受到明顯的局限。而體驗式教學則可以有效規避這一教學弊端，本著滿足學生學習體驗需求的原則，合理的創新教學方法。將小組合作學習有效地應用于日語課堂上，能夠讓日語教學始終保持活力，通過也能夠激發學生的日語學習動力和熱情，實現學生日語語言思維的發散性訓練，保證學生的日語學習更加高效。由此可見，體驗式教學模式在日語教學中發揮的作用十分顯著。因此，教師需要加強思想重視，積極采用體驗式教學，構建日語教學新環境，實現對學生興趣、能力以及素質的有效培養。

二、日語教學中體驗式教學模式的運用

（一）創設體驗式教學情境

在日語教學領域，教師需要根據學生學習興趣需求，合理創建日語情境，從而增強學生學習體驗。首先，教師需要根據課程內容，合理地發掘課外日語素材，比如說有趣的日語動漫、日語著作等，將其與課程內容進行有效結合，從而保證學生所掌握的日語知識更加全面和具體。其次，教師需要合理地發掘情境素材，將日語教學內容，轉換成直觀的學習情境。為學生快樂學習日語知識，奠定基礎和鋪墊。比如，教師可以將與日語發音、詞匯、表達有關的動漫或者電影，通過動畫視頻的方式呈現給學生，讓學生通過直觀觀察和體驗，對日語詞匯、語法，以及相關的表達技巧形成正確認知與理解，全面提高學生的日語學習水平。第三，教師還需要合理地構建生活情境，結合現實生活中的具體案例，引導學生用日語進行表達和闡述，從而培養學生的日語思維邏輯能力。比如，教師可以引導學生模擬日本生活中的購物情境，進行日語學習，讓學生對實用性的日語知識點，形成正確認知與理解。

（二）多媒體的網絡化教育

教師在組織日語教學活動時，需要重視多媒體、網絡在教學中的應用，從而豐富學生日語學習渠道和空間，讓學生的日語學習更加高效。首先，教師以多媒體為載體，建立微課資源中心，將日語課程內容整理成微課視頻，并直觀地呈現給學生，讓學生對日語課程內容形成直觀的認知與理解。在設計微課視頻時，教師需要先將日語課程內容進行模塊化設計。之后，按照不同模塊設置程度微課視頻，引導學生針對性的進行學習，從而保證學生的日語學習更加高效，也方便學生可以隨時隨地，根據自身日語學習需求，合理下載微課資源，科學、合理地展開日語課堂學習;其次，教師可以借助于網絡設置日語在線學習體系。成立日語學習客戶端，與學生進行遠程教學與交流，從而打破傳統日語教學存在的局限;第三，教師也可以鼓勵學生自主利用網絡或者信息技術平臺，下載日語教學公開課，或者相關的日語學習資料。從而為學生提供豐富的日語學習空間，全面提高學生日語學習效率和質量。

（三）設置日語互動交流

在日語教學領域，教師為保證課堂教學更加高效，需要合理設置日語互動交流活動，讓學生積極參與到日語對話練習活動當中。讓學生通過課堂互動，對日語語言思維、語法技巧加深認知與理解。首先，教師可以在課堂上設置日語交流活動，引導學生以小組為單位，圍繞課程中所包含的日語知識點，進行對話交流。讓學生在合作學習與互動的過程中，形成正確的日語學習理念和習慣。其次，教師也可以在平時組織日語交流活動，在班級成立日語角，鼓勵學生圍繞當前的熱點話題進行討論和交流。或者，可以鼓勵學生就比較熱門的動漫進行課堂交流。讓學生在交流的過程中，增強日語學習感悟。第三，教師也可以借助于信息技術平臺，設計日語課程學習交流群，引導學生通過交流群，就日語學習心得和經驗進行交流和互動，從而實現日語學習經驗的傳遞與共享，全面提高學生整體日語學習水平。

（四）布置日語實踐作業

在日語教學領域，教師要根據學生具體興趣需求，合理設計日語實踐作業。讓學生在實踐過程中，增強日語學習體驗，全面提高學生日語學習效果和質量。教師需要對班級學生日語興趣愛好進行調查和了解，并以此為依據設計不同該類型、不同主題日語實踐作業，為學生提供豐富的自主選擇機會，讓學生可以根據自身的興趣、愛好，合理的選擇日語，讓學生對日語產生良好的學習興趣。教師可以從聽說讀寫四個方面合理設計日語作業，進一步增強學生日語學習體驗。

（五）開展豐富的日語活動

教師在組織日語教學活動時，不僅要重視日常教學活動創新，更要積極開展豐富的日語實踐活動，為學生提供良好的日語學習環境和氛圍。教師可以組織日語演講活動，引導學生結合自身興趣愛好，明確演講主題，讓學生在演講過程中，實現日語表達思維以及表達能力的有效訓練。同時，教師也可以組織學生觀看日文電影，并加強日語鑒賞和賞析，全面提升學生日語文化素養。

三、結論

綜上，隨著國際多元化的發展，日語在國內教育領域的學科地位越發顯著，為了實現高素質日語人才有效培養，教師需要對日語教學進行改革與創新。根據學生在日語學習領域提出的具體需求，合理地貫徹和落實到日語教學領域。通過構建日語情境，實施多媒體網絡教育，組織日語對話交流，布置實踐作業，以及組織豐富的日語活動等方式，為學生營造良好的日語學習氣氛，讓學生更好地接受日語學習，并且顯著提高學生的日語學習水平。

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