小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

龐樹娟

摘 要：情境教學作為一種有效的教學方法，它主要是指教師在教學的過程中，加入一些帶有情緒的、生動形象為主體的場景，從而豐富學生的體驗，幫助學生理解教材，讓他們的心理機能可以得到發展。情境教學不僅可以增強學生的學習興趣，還可以讓學生更好地理解教材，從而提高學習的效率，增強他們的創新思維。

關鍵詞：小學語文;情境教學;有效方法

在情境教學活動中，教師可以多帶著學生去大自然進行觀察，或者進行頭飾表演等多樣化的形式，構建出更加符合學生認知規律的活動，從而獲得良好的教學效果。

一、應用情境教學的意義

情境教學可以在很大程度上給學生創造良好的學習環境，使他們的學習活動可以在情境中進行。情境教學可以在最大程度上發揮學生的主體性，讓學生在相對真實的環境下獲得相應的感受。通過使用這種方法，學生可以獲得身臨其境的體驗，從而獲得更加深刻的體驗。例如在學習《觀潮》這一課的時候，教師就可以在多媒體上給學生播放一些關于錢塘江大潮的情境，讓學生可以聽見相關的聲音，看到真實的場景。這樣不僅可以吸引學生的興趣，也可以讓學生更好地感受到錢塘江大潮的壯觀，從而領悟到文中描寫錢塘江大潮的語言真諦。興趣是小學生學習的最大動力，只有引起學生的學習興趣，他們才可以更好地進行學習，積極地參與社會活動。教師要抓住小學生的心理特點，使用更加有效的手段，還要帶動學生的想象力，使課文的內容可以和學生的想象力結合在一起，從而拓寬學生的想象力空間，讓他們更好地理解文章的內容，感受語言的偉大。

二、有效開展情境教學的具體方法

（一）使用畫畫或者實物展示的方法

漢字的起源就是一些圖畫狀的象形文字。小學生的認知特點大都還是形象思維，所以只有讓他們自己去創造，接觸一些直觀的又很熟悉的形象，才可以讓他們更好地去認識字，起到很好的效果。

例如在學習“山”這個字的時候，教師就可以利用畫畫的方式，可以讓先讓學生把山的發音讀清楚，然后再聯系具體的生活實際讓學生想一想是什么樣子的，然后再讓學生去畫一畫，最后再和“山”字比較一下，看看有什么不同。最后再讓學生寫一寫，并且要多寫一遍。這種直觀的游戲方法，會讓小學生很感興趣，不僅可以更快地學會這個字，還可以在以后的學習中使用這種方法，逐漸掌握認識漢字的方法，提高他們的識字能力。

（二）結合學生的生活實際

相關的實踐經驗告訴我們，只有把學習活動和學生的實際生活結合起來，才是真正的教育。教師要把課文的內容和學生的生活結合起來，這也是新課程教學的一個重要的特征。生活中有很多的知識，可以讓我們學會分析，解決問題，從而讓我們明白更多的做人的道理。教師一定要把生活中一些例子加入具體的教學活動中來，創設相應的情境，這樣才可以讓學生更全面、深入地了解語文知識。在實際的教學活動中，教師可以帶著學生多去課堂外面看一看，觀察一下大自然。例如在學習《小池》這一課的時候，教師就可以給學生布置相應的作業，讓家長在特定的時間帶孩子去觀察一下大自然中的小池。看看流動的小溪，水面上的樹影，空中飛舞的蝴蝶，剛剛萌芽的荷花等。并在學習這首詩的時候，和其他同學分享一下小池的感受，從而結合具體的生活體驗來理解這首詩，讓他們更深刻地感受到作者語言描寫的真實性，從而更好地感受詩詞的魅力。

（三）使用多媒體等信息工具

在學習《觀潮》這一課的時候，文章就是描寫了錢塘江大潮的景色，不過小學生還沒有這么豐富的生活經驗，沒有看到過這種罕見的景觀。那么在學習這一部分的時候，教師就可以先讓學生看一看錄像再閉上自己的眼睛，聽一聽潮水的聲音，想象一下潮水來的時候的景象，然后再讓學生默讀一下文中的描寫，談一談自己的感受。這樣就可以讓學生在具體的情境中感受到觀潮的震撼，使他們好像聽到了當時的聲音，看到了具體的情形。

（四）使用頭飾表演的方法

頭飾表演的方法就像是一個小游戲，可以讓學生在最大程度上發揮自己的特長，根據自己的理解來進行角色的扮演，發揮自己的才能。例如在學習《美麗的大公雞》這一課的時候，教師就可以引導學生進行相關的表演。教師可以讓幾個小學生扮演文中角色，像青蛙、蜜蜂等。表演前教師要引導學生進入狀態，認為自己就是那個小動物，這樣才可以讓學生充分體會到文中角色的性格。例如第一個出場的大公雞要很得意，啄木鳥要很謙虛等。通過這樣的表演，就可以增強學生的理解，從而明白美麗不是只靠外表，還要能為別人做出貢獻的道理。

（五）使用語言來創設情境

使用語言來進行情境的創設，可以讓學生更好地理解相應的語言材料。在教師語言的影響下，學生可以通過這些語言進入相應的想象，從而進行情境創設。例如在學習《司馬光》的時候，這里面描寫的就是一個小故事，那么教師就可以結合具體的課件來聲情并茂地復述這個故事，用美的音樂來激活文字，讓師生一起來感知司馬光的優秀品質，從而引發幼兒想要多了解的欲望，有助于學生體會文中人物的情感。

總而言之，在小學語文中使用情境教學的方法，順應了小學生身心發展規律，關注了小學生和大自然接觸的要點，引導學生逐漸認識身邊的世界。在具體的教學活動中，教師應該用趣味性更強的方式來引導學生，為他們構建和諧的、直觀的情境，這樣學生一旦進入相應的環境，就可以在最大程度上調動他們已有的經驗，從而學會解決問題，進入一種積極的學習狀態里，成為學習的主人。

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