舞蹈在基礎教育中的應用問題與思考

【摘要】在基礎藝術教育中，舞蹈教育是非常重要的，而一直以來，各個小學都在努力地打造校園藝術教育氛圍，努力增強學生的藝術審美，并且豐富學生的課外活動形式。而舞蹈教育在其中發揮了非常大的作用，但是同時小學階段的舞蹈教育也存在很多問題。本文主要圍繞基礎教育中的舞蹈教育的應用進行分析和探討。

【關鍵詞】舞蹈;基礎教育;應用問題;思考

【中圖分類號】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、從舞蹈特長生透析舞蹈在基礎教育中的應用現狀

還沒有進入專業的舞蹈院校，將舞蹈作為特長發展，而又在普通學校就學的學生，就叫舞蹈特長生。在中小學中，舞蹈特長生是最為普遍的，這也是學校出于藝術教育的考慮，也為了幫助學生全面發展，學校會開設各種藝術社團，幫助學生培養特長，但是對于訓練的目的和教材以及時間，學校都沒有明確設定，但是模糊的訓練方式會給學生的訓練帶來阻礙。藝術教育是校園文化中不可取代且尤為重要的一部分，學校應該給予重視。也有部分學校為學生創立了舞蹈社或者舞蹈組織，方便學生參與和進行專業教師的指導訓練，學校也會積極培養有天賦、有潛力的學生。但是上述學校的舞蹈訓練條件都比較完善，且都有專業的舞蹈教師作為學生的指導教師，訓練時間和訓練目的也非常明確，只有少部分學校會對舞蹈特長生開展高強度訓練。因為以上種種情況的存在，對于舞蹈特長生的定義從清晰變模糊，學生這樣的開展舞蹈教育的方式，舞蹈特長生是否還算作舞蹈特長生就成了一個問題。但是就目前而言，大部分學生開展舞蹈教育的形式都是多種多樣的，組織情況和訓練情況也各有不同，舞蹈特長生的處境也因此越來越尷尬。雖然從表面上看，學校對舞蹈教育是非常重視的，學校也在積極展現校園文化，但是實際上，學校在依靠這些舞蹈特長生獲取知名度，因為當代表學校的舞蹈特長生在外參加比賽或表演，都能為學校帶來一定的好處。有部分學校甚至會對學生進行專門的舞蹈培養，讓學生進軍專業的舞蹈院校，而還有部分學生也能夠通過這個途徑在升學考試時加分。而家長們則會在升學“優惠”面前有所猶豫，即使學生不愿意，也要逼迫學生進行舞蹈訓練，這樣的做法反而會使一部分舞蹈特長生放棄。還有一部分舞蹈特長生會在這樣不規范的舞蹈訓練下導致不必要的身體傷害。還有一部分一直被訓練到最后的舞蹈練習生，也有可能會因為種種原因無法進入專業院校。這也表明了，不是所有舞蹈特長生都能順利轉化為舞蹈專業生，其中的艱辛只有他們自己能體會。而舞蹈特長生的未來發展實在令人擔憂。

在實際的舞蹈教學過程中，由于學校過度干涉，導致本來應該是基于學生自愿的興趣愛好培養和發展變成了半強迫式的訓練，舞蹈教育的要求就從規范化變成了專業化，本來是為了鼓勵學生全面發展，結果變成了要求學生專項專練。但是，舞蹈特長生本來就不是專業的，還要求他們用專業的標準訓練，這對于他們來說其實也是一種過度傷害。在進行舞蹈教學的過程中，一部分舞蹈教師十分隨意，還有部分學校和教師對于學生高標準嚴要求，導致一些不是舞蹈專業的舞蹈特長生身體有了永久性的損傷，但是這些學生并不都會從事舞蹈類的職業，也就是說這些犧牲其實完全沒有必要的。學習舞蹈其實是會對身體有一定損害的，舞蹈專業的學生學習舞蹈給自己的身體造成了傷害，還可以說是為了取得更高的舞蹈成就一定要付出的代價，但是非舞蹈專業的學生，只是將舞蹈作為興趣愛好來發展，卻因此留下了身體上的永久性傷害，這是非常不值得、也不劃算的。教師更不應該將自己的個人意志強加于學生之上，讓非舞蹈專業的學生承擔這些痛苦和傷害，強行將非舞蹈專業學生的舞蹈水平提升到舞蹈專業學生的舞蹈水平。但是很多的非舞蹈專業的學生之所以沒有把舞蹈作為專業來發展，其實就是熱愛不夠，又或是天賦不夠，在這種熱愛不夠或是天賦不夠的情況下，還要接受高強度的訓練，是一種強迫性行為，也是教師的不負責任。因為教師并不能對給身體留下損傷的學生的未來負責，學生因為這些損害受到的痛苦，教師也不能為學生分擔，所以教師不應該強行訓練學生，讓學生接受可以不去接受的事物。

二、從各類舞蹈比賽中窺見舞蹈在基礎教育中的應用現狀

現在有很多舞蹈比賽，無論是校園舞蹈比賽還是小規模競演，比起專業舞蹈比賽也毫不遜色，所以，很多中小學就注意到了這一方面，在校園里積極開展舞蹈教育，但是這種舞蹈教育其實也是其中一項利益環節，因為學生在接受了學校安排的舞蹈教育之后，就會代表學校參加比賽，學校就可以因此打出知名度，但是學生如果未來不從事舞蹈職業，也不準備考舞蹈專業院校的話，接受高強度的舞蹈訓練對學生而言沒有好處。雖然現在很多正在進行的比賽都能幫助學生拓展舞蹈相關的知識，也能幫助學生更加認識舞蹈，激發學生的審美意識，也使學校和家長對舞蹈教育的態度不再可有可無，但是由于賽制的存在，學校和家長依舊會想方設法通過比賽獲取利益。除此之外，很多非專業的舞蹈大賽，評委都是舞蹈方面的專業人士，于是在點評非舞蹈專業學生的表演時，也是用專業的眼光去看待，這本身就是非常不公平的。當然，并不是說應該拒絕舞蹈專業人士來當非專業比賽的評委，而是當某些事物存在問題時我們要勇于質疑。除此之外，從學校選送的參加比賽的舞蹈節目就能看出在基礎教育中舞蹈教育的實施情況。

部分學校舞蹈隊的日常訓練情況是散漫的，而當要參加比賽時，就突然開始高強度的訓練，這樣的舞蹈訓練方式如果沒能使學生達到學校想要學生達到的程度，學校就會利用服飾和發飾等從外表上散發美感的方式，讓學生不盡如意的舞蹈動作被外在事物所掩蓋，但是這樣的方式也許能夠吸引部分人的眼光，也許能夠讓這場表演看起來算是優秀，但是這樣的表演不再是校園舞蹈表演，而是舞臺劇。

還有一些學校的舞蹈訓練方式一致都是高強度的，從來沒有散漫過，為了一場比賽，可以花費非常漫長的時間來準備，不論是舞蹈動作還是舞蹈形式，都是從很早以前開始構思，選拔學生時也非常殘酷，學生所接受的訓練幾乎媲美舞蹈專業學生，無論是學校還是指導教師對他們的要求都是專業化的，試圖讓舞蹈特長生表演出舞蹈專業學生的水平。這類學校往往也可以通過參與各大比賽而提高知名度，升學率也會很高，但是在這其中所展現出來的問題也是非常明顯的。

很多學校舞蹈隊的指導教師都是舞蹈專業畢業，所以進入普通學校以后，還會繼續用專業的標準要求學生，但是卻沒有注意到教學環境的差異以及學生的身體條件。而學生也會在這樣的舞蹈教學中誤以為沒有技巧的舞蹈就不是舞蹈。學校的過度干涉和教師的錯誤教學，都會導致校園舞蹈教育教學中存在問題。這些問題對于學生的未來發展其實有很大的影響。另外，學校對于學生的舞蹈訓練存在很大的利益成分，當可能獲取利益時，學校對于學生的舞蹈訓練非常看重，但是當不能得到什么利益時，學校的表現又非常不積極。不論是過度訓練還是消極訓練，對于學生來說都是不好的，前者可能會對學生的身體有負擔，后者就是在浪費學生寶貴的學習時間，因為很多學校在訓練學生的舞蹈時，會不惜犧牲學生的上課時間，這其實是侵犯了學生的受教育權，因為每個學生都可以選擇在上課時間上課，而不是聽從學校的安排去進行舞蹈訓練，尤其是沒有成效的舞蹈訓練。

三、舞蹈在基礎教育中的未來出路

基礎教育就是面向所有學生的教育，舞蹈教育作為基礎教育的一部分，自然也不例外，而且校園舞蹈教育應該明確，舞蹈隊和舞蹈社團都只是為了幫助學生全面發展、培養學生的興趣愛好，而不是為了參加比賽。在很早以前就有這樣的說法，藝術教育是面向所有學生的，藝術教育并不是少數人才能享有的教育，也不是特長生的專屬。特長生和普通學生都是一個整體，而這個整體中的每個人都有資格追求自己喜歡的，學習自己想學的。在基礎教育中舞蹈教育的發展不應局限于舞蹈特長生，應該擴大范圍，把舞蹈教育的教育人群定為全體學生。當然，舞蹈教育不僅僅是學校為有舞蹈天分的學生搭建的舞臺，也是校園文化的一種展現，可以營造一種和諧良好的藝術氛圍，提高學生的審美意識。但是現實中學校在開展舞蹈教育時，將重點放在了舞蹈特長生上，其他學生沒有得到這個被教育的機會，所以，也使舞蹈教育失去了本身具備的教育教學意義。

同時，校園舞蹈主要在校園中展現，而不是在舞臺上展現，舞蹈比賽也應該轉換為舞蹈表演。無論何時何地，校園文化都應該是以學生為中心、圍繞學生開展的，而不是以教師為中心。校園舞蹈和舞臺舞蹈不同的地方就在于校園舞蹈歸屬于校園文化，而且展現的地方也不是舞臺而是校園，如果校園舞蹈的展現地點是舞臺，那么校園舞蹈和舞臺舞蹈又有什么區別？學校不應該保留功利的眼光，應該鼓勵學生發展，讓學生積極展示自我，不能用專業的標準去要求學生，而是讓學生在真正自愿自主的情況下學習舞蹈，讓學生能夠感受到舞蹈的魅力，增強學生的審美意識。

四、結語

在全民都需要進行審美教育的情況下，學校也應該普及舞蹈教育課程，讓學生都能夠在一定程度上提升審美意識和審美素養。舞蹈在藝術教育中，在審美意識培養的過程中，都是非常重要且無法被替代的科目。但是就現階段而言，舞蹈教育還是存在一定需要解決的問題，這些問題是不可以回避的，是舞蹈教育的發展過程中必須要解決的。而探索舞蹈教育的應用問題其實就是探索舞蹈教育的未來發展方向。

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作者簡介：蘭燕青（1972—），女，漢族，江西省高安市人，本科，大學講師，教師，研究方向：舞蹈基礎教育。