核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

李金虎

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)以此為導(dǎo)向，開展自身的課堂教學(xué)。初中數(shù)學(xué)，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度更深，困難更多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在初中教學(xué)的過程中，并不適用。因此，在開展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需要教師認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，采用更為合理的教學(xué)方式，為學(xué)生建設(shè)一個高效課堂，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮其相應(yīng)的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維、空間思維更為看重，學(xué)生必須具備一定的思維能力，才能更好地完成當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)。因此，在實際的教學(xué)過程中，需要教師完善自己的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本導(dǎo)向，建設(shè)一個初中數(shù)學(xué)高效課堂，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

1挖掘教材因素，注重對于學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)

在開展教學(xué)的過程中，教師要利用好自己手中的教材，深入挖掘教材內(nèi)部的因素，利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。對于學(xué)生來說，有著一定的數(shù)學(xué)思維，就相當(dāng)于掌握了一定的方法，能更好地解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具備一定的思路，對于同種類型的數(shù)學(xué)題，能找到其中的不同之處和相同之處，靈活運用自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，有著一定的解決辦法解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以充分地對于手中的教材內(nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，找出其中的重點教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

例如在學(xué)習(xí)《平面上點的坐標(biāo)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以注重發(fā)掘數(shù)學(xué)教材，將其中和實際生活有著一定聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容部分進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生將實際生活和數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，利用引入實例的方式，讓學(xué)生理解有序?qū)崝?shù)和平面直角坐標(biāo)系的作用。

2利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在當(dāng)前的教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)有了一定的應(yīng)用。教師可以利用信息技術(shù)，為自己的課堂教學(xué)提供一定的外在支持，利用這種方式，教師能將課堂教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)知識點，以一個直觀化地角度給予學(xué)生一定的展示，保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，能減少一定的陌生感。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，應(yīng)用信息技術(shù)，可以看成是對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革新，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化自己的數(shù)據(jù)分析能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)，做好課堂前的備案工作，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的輔助功能。利用這種方式，幫助學(xué)生分析問題，給予學(xué)生直觀化的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3開展小組合作，構(gòu)建一個數(shù)學(xué)高效課堂

對于學(xué)生來說，經(jīng)歷了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)不盡相同了，教師應(yīng)重視學(xué)生的這一差異，根據(jù)學(xué)生之間的差異，開展更為合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建設(shè)一個數(shù)學(xué)高效課堂。教師應(yīng)采取“因材施教”的教學(xué)原則，對于學(xué)生進(jìn)行分組，讓水平相同的學(xué)生處在一個小組之間，更好地開展學(xué)習(xí)，互相通過取長補(bǔ)短的方式，增強(qiáng)自己對于數(shù)學(xué)的理解，提高自己的數(shù)學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《事件發(fā)生的可能性》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生初步感受到生活中，有些事情是不確定要發(fā)生的，有些是一定會發(fā)生的，建立于這個認(rèn)知情況上，學(xué)生能夠區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。教師可以設(shè)置具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間展開討論。比如說一說生活中哪些事情是可能發(fā)生的？哪些是不可能的，讓學(xué)生通過小組之間討論的方式，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生之間可以集思廣益，互相學(xué)習(xí)。

4有效設(shè)置課堂問題，幫助學(xué)生開展課堂教學(xué)

對于學(xué)生來說，設(shè)置一個教學(xué)問題，有利于學(xué)生明確本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)做好課堂下的調(diào)查工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來設(shè)置問題，課堂問題的難度不可過高，不能超出學(xué)生的思想認(rèn)知，也不能過低，對于學(xué)生來說，沒有一定的成就感。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)事先理解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置一個有著一定的難度的問題，利用這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過程中。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，和學(xué)生進(jìn)行一定的互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，及時地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

5結(jié)語

總而言之，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、解決問題的能力。教師要對于自己的課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，完善自身課堂教學(xué)中的不足，為學(xué)生建設(shè)一個數(shù)學(xué)高效課堂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，利用這種方式，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的以后人生發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省滁州市來安縣半塔中學(xué)）