初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力

時根華

摘 要：我國當前很多初中生的口語交際能力很不理想，所以要求初中語文教師加強語言交際教學，促使學生更加全面地發展。基于此，針對初中語文教學中如何訓練學生的口語交際能力進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中語文教學;訓練;口語交際能力

口語交際能力是現代社會人才必須具備的一種基本能力，是立足于社會的重要條件。《義務教育語文課程標準》明確提出：“口語交際應該培養學生應對、傾聽以及表達的能力，使得學生能夠與人良好的交往。”不過在應試教育背景下，教師對于語文口語交際訓練并不是很重視，所有的教學活動都是圍繞著考試來開展，從而導致學生的口語交際能力普遍偏低，這樣對于學生的未來發展極為不利。在當前新時期背景下，初中語文教師需要積極轉變傳統教學觀念，加強注重學生口語交際能力的訓練，促使學生更加全面地發展。

一、注重學生的學習興趣激發，消除學生的恐懼心理

興趣是最好的老師。學生對口語交際活動有著濃厚的興趣，那自然會積極參與進來，進而取得良好的訓練效果。所以在實際教學過程中，初中語文教師需要加強重視學生口語交際興趣的培養，幫助學生消除交際恐懼。首先就是需要讓學生清楚地認識到口語交際的重要性。口語交際能力是學生謀發展和社會生存的基本技能之一，只有學生善于交際，才能夠在自己喜歡的崗位上獲得成功，所以教師需要讓學生認識到這一點。然后就是選取學生感興趣的話題[1]。在實際活動設計過程中，初中語文教師可以選擇學生感興趣以及開放性的話題，應用趣味性十足的形式來組織口語交際活動，這樣有助于提升學生的參與度。例如在《愚公移山》這篇課文學習完成之后，教師便可以組織“如果你們是愚公，你們會怎樣做呢？為什么呢？”這時學生的回答必定會產生分歧，有的學生會說和愚公一樣做，有的學生又會說放棄移山。這樣課堂氛圍將會極大地活躍起來，從而帶動其他平時不愿意說話的學生也積極參與其中，進而起到理想的口語交際訓練效果，提升學生的口語交際能力。

二、合理創設交際情境，激發學生交流欲望

在實際教學過程中，初中語文教師還需要充分利用課堂教學時間來為學生創設合理的交際情境，使得學生能夠有著更多的機會進行口語交際。首先就是通過即興發言的方式來訓練學生的口語交際能力。具體是利用課前幾分鐘或者課堂閑余時間，選取與教學內容相關的話題來進行即興發言，這種訓練活動有著很強的隨意性和靈活性，所以更能夠激發學生的參與積極性;然后就是可以通過角色扮演來進行口語交際訓練。初中階段的學生都比較喜歡表演，并且模仿能力強[2]。而教師就需要充分利用這一點，讓學生扮演各種角色，使得學生能夠在表演中逐漸提升口語交際能力。角色扮演不僅僅能夠很好地提升學生的參與積極性，活躍課堂氛圍，并且還能夠讓學生處于一種非常真實的交際情境中，進而有效提升口語交際訓練效果。例如在《曹劌論戰》這一課文教學完成之后，教師便可以將學生分成幾個小組，然后安排每個小組根據課文內容進行角色扮演，臺詞可以進行適當的改變，但是絕對不能偏離文章主旨[3]。通過這種趣味性的教學方式，學生必定能夠積極參與其中。并且通過角色扮演，不僅僅能夠很好鍛煉學生的口語交際能力，而且還能夠幫助學生更好地理解該篇課文，提升教學質量。

三、通過各種課外活動來開展口語交際訓練

學生的口語交際能力訓練不應該只是局限于課堂，同時還得拓展至課外。初中語文教師可以通過語文學習實踐活動以及主題班會等，然后應用記者采訪的形式來鍛煉學生與人交往的能力以及隨場應變能力。例如組織“口頭作文”“記者見面會”等相關活動，這些趣味性的活動不僅僅能夠提升學生的參與意識，并且訓練效果也非常好。除此之外，教師還可以在班上組建一個小型的廣播站，然后讓學生輪流擔任播音員，通過課余時間在教室現場模擬新聞節目或者其他主題節目的播放，播完之后由其他同學進行簡評。同時還可以組織各種競賽活動，這些能夠有效鍛煉學生的口語交際能力，使得學生敢于交際和樂于交際。

綜上所述，傳統“輕口語”的教學思想顯然很難適應新時期對人才培養的需求。作為初中語文教師，需要加強重視自身的不斷提升，積極轉變教學觀念。同時還得轉變對口語交際教學的片面性認識，靈活應用各種方法來提升學生的參與積極性，只有這樣才能夠更好地提升學生的口語交際能力，為學生今后更好地發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]馬瑞豐.淺談初中語文教學中學生口語交際能力的培養[J].大觀周刊，2013，16（10）：181.

[2]信秋靈.初中語文教學中如何提高學生的口語交際能力[J].學周刊，2015，23（29）：144.

[3]張愉捷.初中語文教學中鍛煉學生口語交際能力的策略[J].神州，2017，31（12）：193.