以學生為主體的模式下構建高中化學高效課堂

徐南南

摘 要：隨著教育改革的深入，在新課程標準下，對教育教學提出了新的要求，高中化學是一門理論性和實踐性比較強的學科，要求在教學過程中，重視學生的實際發展需求，要體現出學生的主體性、老師的主導性。探索以學生為主體的模式下，如何構架高中化學的高效課堂。

關鍵詞：以學生為主體;高效課堂;高中化學

高中化學主要是讓學生了解物質世界，在新課程標準下，要求高中化學轉變傳統的教學方式以及教學目標，要求課堂變為多目標多維的課堂，包括知識與技能、過程與方法，還包括情感態度與價值觀。也更加重視在教學過程中學生主體性的體現，以學生的實際發展和需求來制訂課堂教學目標。

一、以學生為主體

以學生為主體就是要體現出學生的自主性，在課堂上學生具有自己支配和控制學習活動的權利，完全打破了傳統的課堂教 學模式，傳統的課堂教學模式上，以老師為主體，學生處于被動學習的狀態，整個課堂學生都是被動接受和按照老師的步驟進行。以學生為主體，一是要學生在課堂上具有自主思考的能力，二是對學習活動具有自主的控制權和支配權。從這兩點出發，建立高效的課堂，提高教學的質量和學習的效率。

以學生為主體的教學課堂，教師與學生之間的關系是素質教育關注的重點，以學生為主體是新課程標準的要求。讓學生在課堂學習中，主動去學習和思考，主動去發現問題和探究問題，利用新的教學方式和教學模式，以學生的實際發展和實際需求出發，構建高效課堂。就比如銅和硝酸的反應，3Cu+8HNO3（稀）=

3Cu（NO3）2+2NO（氣體）+4H2O Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2（氣體）+2H2O。其中就需要實際的實驗來進行，分別進行稀硝酸和濃硝酸的反應，傳統的教學方式一般都是老師告訴學生化學方程式和實驗步驟以及反應，然后再進行實驗，這樣的方式會讓學生知道結果的方式進行實驗，失去了探索的欲望和積極性。

二、構建以學生為主體的化學教學課堂

需要注意的是化學教師的職業能力，要從老師出發，改變傳統的教學理念，對于高中化學教師團隊，積極引進年輕的教師，以新的思想去帶動老教師的創新，認識新的教學思想，學習新的教學手段，同時年輕老師學習老教師的教學經驗，相互促進和提高。另外，加強教師的學習培訓，掌握新的教學手段和教學技能，認識到以學生為主體的教學意義。全面提高師資力量和教師的職業素養，為構建以學生為主體的高效課堂提供師資保證。

1.創新教學方式，提高學習興趣

興趣是探索的基礎，也關系著學習的主動性和積極性，所以要改變傳統的教學方式，采用新的教學手段，提高學生的學習興趣，比如情景教學，結合生活實際以及學生的身邊事，來創設情境，把其化學知識融入實際生活中，讓學生能夠聯系到生活實際感受化學知識，進而激發學生探索的興趣。

比如“關注營養的平衡”和“促進身心健康”學習中，其中學習的知識就包括糖類、油脂、蛋白質、維生素、微量元素，以及飲食的搭配、藥物的使用，就可以結合學生實際的生活，比如現在學生重視自己的身材，那么就可以這個為話題，去探索如何進行合理的搭配，讓身體的各種能源平衡，比如列舉身邊的事情，太瘦和太胖身體的能源怎樣進行調節，這樣引起學生的興趣，激發學生探索的欲望。

另外還可以利用實驗來創設情境，通過實驗的演示，讓學生在實驗的過程中發現問題，激發進一步探索的欲望和需求，然后在進入教學，可以提高課堂效率，提高學生精力集中度。比如還是以銅和硝酸的反應來進行，可以先通過實驗，讓學生觀察實驗中提出的問題和疑惑，然后帶著疑惑問題進入到學習中，最后完成學習之后，再利用實驗進行知識的鞏固。

2.教學方案的設計

在設計教學方案上，要重視學生的主體性，老師對自己進行一個明確的定位，屬于課堂的組織者和引導者。課堂教學中重視學生的學習情況，根據學生的反饋進行課堂調整和優化，通過觀察學生的行為和情緒，來判斷學生課堂中的學習狀況，并適當調整。

在教學活動設計的時候，要重視學生的主體性，以學生自主學習、實踐操作以及組織討論等方面進行。讓學生參與到課程中，比如多一些互動，老師判斷學生知識的掌握情況，再進行具有針對性的教學設計。

3.注意課程的擴展

在學習的過程中，因為有限的課堂時間，但是學生的思維并不是禁止的，那么就需要適當擴展學生的思維，保證學生對知識的探索和求知欲，比如一節課在完成目標的時候，不應該禁錮學生的思維，把其固定在這一知識內，應該適當地擴展知識面，提出更加深入的問題，引導學生進一步的探索，發散學生的思維。

還需要注意的就是對信息技術的應用，實現信息技術與化學實驗的整合，比如多媒體技術，利用多媒體播放圖片和視頻，讓學生更加直觀地了解化學反應的原理，特別是實驗教學，因為實驗器材或者條件的限制，一些化學實驗的進行，就可以利用信息技術，實現虛擬實驗教學。

文章主要是探索在以學生為主體的模式下，如何構建高中化學的教學課堂，主要提出了三個方面，分別是創新教學方法，優化教學設計，擴展課堂內容和對信息技術的應用，構建高效的課堂，提高教學質量和學習效果。

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