高效課堂，快樂學習

王超

摘 要：在嶄新的教育視角下，高效課堂教育模式因其高效率的課堂教學以及學生學習效率的提升越來越受到大家的青睞。結合對高中數學課堂現狀的分析，從三個方面展開說明高中數學高效課堂的實施策略。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;課堂效率

新課改之后，高中教師被要求在課堂上運用合理的方式方法展開高效率的教學，并區別于以往的填鴨式教育模式，高效率地完成課堂教學，同時提高學生的學習效率，高效課堂教育模式將逐步成為國內教育的主流教育模式。

一、目前高中數學課堂現狀分析

由于高中數學的學科特點決定了數學偏理性推理分析的特點，致使很多學生覺得數學相對于其他學科而言很難學，而且，新課改之后高中數學又增加了不少內容，更增加了學生學習的壓力和畏難情緒。目前高中數學課堂存在一些典型的問題：例如，老師在講課的時候學生聽課跟得上思路，但當學生自己去做題的時候卻出現沒有思路、無從下手的情況，之后就放棄了主動思考的念頭，等待教師的講解，在教師講解之后才恍然大悟;有的學生覺得高中數學知識點繁雜，不容易記憶;還有的學生認為，高中數學教材內容過于簡單，和數學習題冊上的題目還有考試題目難度不匹配，做題的時候不能很好地把題目和知識點連接起來。在以上的諸多問題中包含學生學習方法問題以及教師教學方式的問題，所以，以科學的方式構建高中數學高效課堂非常重要。

二、構建高中數學高效課堂的實施策略

（一）舉例巧妙導入教學

在高效的高中數學教學課堂中，數學教師應該充分利用一節課開始的幾分鐘，充分調動學生的學習積極性，才能保證整節數學課高效有序地進行。教師可以將教材內容和學生的性格特點相結合設計開場白或者是設置一個互動小游戲，增加學習的趣味性和學生的學習主動性。比如，教師在進行“等差數列求和公式”時，可以講一個數學家高斯的小故事作為切入的話題，引發學生思考：一次數學課上，高斯的小學數學教師給所有同學出了一道考驗大家的題“計算1+2+3+…+100的總和是多少？”教師在提出問題的時候就已經準備好等上一段時間，因為他認為學生會按部就班地慢慢地進行加和計算，但出人意料的是，高斯在短短幾分鐘內就計算出了答案，而且與正確答案相吻合。教師問高斯的計算方法，高斯回答：“首尾的數字相加為101，一共有50對相加，得到同樣結果的數字，計算的最后結果就是5050。”學生沉浸在故事之中，感嘆高斯的智慧以及他采用的巧妙數學計算方法。教師可以在這時候引入今天的教學內容：“高斯的計算思維與數學里的等差數列的計算過程相近，同時也體現了平面圖形面積的計算公式，請同學們仔細思考一下。”在學生思考的過程中，教師可以在黑板上畫出堆放成梯形的鋼管輔助學生進行深度思考。學生看到教師所畫的圖形結合自己的思考迅速得出結論：“是梯形的面積計算公式！上底加下底乘以高除以2，得出最終的結果。”教師應該對學生的答案給予肯定，并激勵大家進行接下來課堂學習的主要內容。這時學生學習數學的興趣被徹底激發，積極主動地學習接下來的內容，使學生的學習氛圍輕松愉快，從而提高了高中數學的課堂效率[1]。

（二）借助實物巧妙講解難點

任何學科的教學都是圍繞著教學大綱設置的重點和難點展開的，所以數學教師在正式進行教學之前，應該把要重點講解的內容標注出來，起到強調的作用，引起學生的注意。在講解重難點的時候教師應該結合教學內容靈活運用教學方法，適當地借助外物輔助教學講解，提高教學質量。例如，在進行“橢圓”教學時，數學教師應該首先明確橢圓的定義為本節課的教學重點。接著借助日常生活中的雞蛋，使橢圓的形象更加立體，使學生對橢圓有更深層次的認識。在接下來的教學中，教師可以指導學生親自畫橢圓，借助的工具有兩根繩子和一根首尾相連的線圈。具體的操作過程是：首先在黑板上取兩點，并且使兩點的距離小于線圈長度的一半，然后將釘子固定在黑板上并把線圈套在釘子上，接著把線圈拉直并用粉筆繞釘子一周畫出橢圓的形狀，教師可以在學生進行實際操作的時候提醒學生注意觀察其規律，并親自畫出橢圓上任意兩點到兩根釘子的距離，幫助學生思考畫橢圓的過程，從而得到橢圓的定義。通過動手實踐的過程增加了學習的趣味性，使學生充分掌握了本節課的重點知識點，提高了課堂教學效率和教學質量。

（三）運用多媒體提升課堂教學效率

多媒體可以在數學教師進行立體幾何教學的過程中起到重要的作用，深化學生對立體幾何的印象，降低學習知識的理解難度，而不是像傳統高中數學立體幾何的教學僅憑教師的引導和學生的想象。比如，教師在進行“直線與平面之間的垂直關系”時，可以巧妙運用多媒體進行輔助教學。在課的開始教師可以讓每位學生都拿出一支筆進行互動：“把手中的筆垂直立在桌面上，大家可以猜猜筆與桌面的位置關系。”有的學生經過課前預習會輕松說出正確答案。教師此時應立即追問：“怎樣判斷直線與此平面的垂直關系？”在提出問題之后給學生幾分鐘思考的時間，在學生的思考過程中教師隨即將自己精心設計的課件打開，讓學生在思考結束后觀察課件上展現的立體圖像幫助學生分析問題，從而提高了學生學習的積極性和課堂教學的高效性[2]。

總之，為了提高學生對高中數學學習的興趣和高中數學教學的效率，高中數學教師必須要結合學生實際的學習情況和其性格特點，引發其學習的積極主動性，提高其學習數學的自信心，進而提高高中數學的教學效率。

參考文獻：

[1]笸丁弘.高中數學高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2018（23）：76.

[2]張記順.高中數學高效課堂的構建研究[J].課程教育研究，2018（47）：147.