切實抓好“三心”打造高效課堂

摘 要：學生永遠是課堂的主體，而教師的角色是做好課堂的總導演。教師要做到金口玉言，學生自己能講的，老師堅決不講，學生不會的，老師再去精講。所以，必須由“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，把課堂真正還給學生，用心扮演好導演的角色，把握好課堂的每一個環節，才能打造出高效課堂。

關鍵詞：“三心”;課改;高效課堂

說到課堂改革，多年來，我自己也是邊學習，邊摸索，邊嘗試，一直渴望在課改中有新的突破，更渴望用自己的不懈努力打造出高效課堂。如果說，今天我在課改路上還算有些進步，或者說，我的課堂正在逐步走向高效，那應歸功于多年來的不斷學習和大膽嘗試。

如何打造高效課堂呢？我認為“三心”尤為重要。

一、精心備課

備課是教學中的第一環節，講課與備課的關系猶如“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們每位教師心里都清楚，精心備課是上好課的前提，也是課堂高效的保證。那么，備課時應做到哪幾點呢？

1.備目標

每一節課，教師心里必須清楚，通過一節課的學習，需要達到哪些目標，然后根據學生的特點，合理安排本節課的學習任務，而且還要考慮清楚，每個任務需用多長時間來完成。如果沒有預定目標，學生學到哪兒算哪兒，這樣的課堂往往是松散的，也就毫無“高效”而言。

2.備知識

這里說的備知識，不純粹是課本知識，我們要充分利用多媒體，為學生準備足夠的教學資源。比如講《蘆花蕩》一文時，我從網上下載了幾張相關圖片，很直觀地告訴學生，蘆花蕩就是長滿蘆花的湖泊，學生看后，就不難明白，為什么蘆花蕩里隱藏著那么多抗戰故事，原來這是一個隱蔽而神秘的地方。講朱自清的《背影》時，我仔細挑選朗讀視頻，聲情并茂的朗讀，既可以教給學生朗讀技巧，又可以把學生帶入一個充滿父愛的情感世界，自然就收到事半功倍的效果。不過，我認為語文教學最重要的還是讀透文本，把握文本，教師要明白該教給學生什么，哪些是本節課的重點，哪些可省去不講，關鍵還是注重對文章的整體把握，切忌面面俱到，把文章分析得支離破碎，最后搞得學生身心疲憊，卻收獲甚微。

3.備教法

課本知識備好后，就要考慮教法了。所謂教法，就是怎樣把這些知識有效地傳授給學生。這需要我們認真寫好教案，然后精心制作課件。我們心里首先要清楚，哪些問題，學生通過自學，完全可以解答，哪些題目難度大些，需要小組討論來完成。講魯迅的《阿長與山海經》一文時，我把自己精選的思考題進行了分類，相對簡單的問題，如“文章都寫了阿長的哪些事件，哪些詳寫，哪些略寫？”就讓學生通過自學來解決，而有難度的問題，如“為什么詳寫阿長為我買山海經這件事，全文表達了魯迅怎樣的情感？”就安排學生先自學，再通過小組討論來完成。這樣，提前構思好課堂結構，我們組織課堂教學時，才會游刃有余，事半功倍。

二、用心上課

要想打造高效課堂，需要我們銘記，學生永遠是課堂的主體，而教師的角色是做好課堂的總導演，把握好課堂的每一個環節。記得蔡林森校長在評課時，講過這樣一句話：“教師要做到金口玉言，學生自己能講的，老師堅決不講，學生不會的，老師再去精講。”有的老師可能認為，有的題目講了好幾遍，學生還不會，如果不講，學生更不會。實際上，我們應該相信，學生的潛能是巨大的。其實，我們的很多課堂都成為少數優等生展示的舞臺，成我們自我陶醉、盡情表演的舞臺。在我們講得口干舌燥時，除了一部分學生能聽懂，而有的學生則心猿意馬，或專心致志地做小動作，這對我們的付出，是多么的不公平！所以，我們必須由“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，把課堂真正地還給學生，用心扮演好導演的角色，把握好課堂的每一個環節，才能打造出高效課堂。

或許有老師會這樣理解，既然課堂的主角是學生，那老師豈不是解放了？輕松了？其實不然，當導演永遠比演員累！課堂的高效，需要老師精心策劃好每一個環節，細心設計好每個環節的時間，用心了，盡心了，課堂才會高效。

三、耐心反思

教學反思就是教師自覺對自己的課堂教學進行全面深入的總結與思考。寫教后反思，這是我們為自己不斷成長而開辟的一塊園地。一節課下來很興奮，就趕緊記下興奮點（成功點），有時也很遺憾，就趕緊記下遺憾的地方。這樣，無論成功與失誤，都會成為一種收獲。還記得教過《新聞兩則》后，我讓學生結合學校生活寫一則新聞。作品拿出來后，我大吃一驚，許多學生根本不知道新聞的結構，漏洞百出，有的沒寫標題，有的沒寫導語，或者標題不符合要求，就連語文課代表也未能按要求寫出來。于是，針對這種情況，我認真反思一下，應該是我高估了學生的能力而造成的。隨后，我寫了三百多字的教學反思，認真記錄了這節課的失敗原因，避免以后再犯類似的錯誤。所以，堅持寫教后反思，會讓自己以后的課堂教學更嚴謹、更高效。一個經驗豐富的老教師，只要不斷反思自己的課堂，他就永遠具備成長的空間。也可以這樣認為，教師的成長=豐富的經驗+耐心的反思。

總之，精心備課，用心上課，耐心反思，擁有這“三顆心”，便會得到課堂的高效。

作者簡介：范磊（1972—），男，漢族，安徽阜陽人，蘇州高新區第一初級中學校，本科，中學語文高級教師，研究方向：中學語文課堂教學研究。