“互聯網＋”時代高中英語教學創新新路徑

鄒雯婷

摘 要：基于“互聯網+”時代的到來，網絡逐漸融入高中生的生活以及學習中，為我國教育事業的發展帶來了新路徑。對高中英語教學中面臨的困境進行分析，探索了“互聯網+”時代高中英語教學創新新路徑，以期為我國高中英語教學創新提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高中英語;教學創新

多數學校在新形勢下積極革新各學科教學體系，落實培育學生綜合發展的教育目標。高中英語作為高中教育體系中重要的組成部分，在“互聯網+”環境下創新英語教學手段及教學環境，對高中階段學生綜合能力的提升具有積極意義。探索“互聯網+”時代下，高中英語教學創新新路徑，是高中英語教育工作者應重點關注的課題。除此之外，新課標明確表示，教師在課堂中應增加使用圖文、音頻等教學資源進行知識的教授，最大限度延伸高中階段學生學習英語的路徑。

一、高中英語教學中面臨的困境

（一）高中英語教師教學理念陳舊

英語作為一門語言學科，其會伴隨時間的推移而不斷發展，語言結構以及語言習慣也會伴隨社會發展而變化。這一特征需要高中英語教師的教學理念及時更新，適應新時代對英語教學帶來的機遇及挑戰。研究結果表明，目前的高中英語教學仍存在局限性，教師僅通過教材中的知識進行講授，語法的學習也相對淺顯。并且教學觀念受傳統理論教學的束縛，英語課堂中講解的語法及語言習慣無法適應社會的發展，導致高中英語教學與社會發展脫節。

（二）高中英語教學中缺少語言環境

高中英語教學離不開良好的語言環境，特定的語言環境是學習另一種語言的有效途徑。我國大多數高中階段學生均生活在漢語環境中，其生活中缺乏英語語言環境，課堂是高中學生接觸英語的主要場所。然而多數高中英語教師在課堂中使用英語與學生溝通較少，缺少對學生“聽”英語以及“說”英語的培養，致使教師用英語閱讀題目時，學生表示無法理解。此外，在高中英語課堂中，教師與學生受到母語的影響，往往將母語習慣運用到英語學習中，對高中生英語學習以及英語能力的提升產生負面影響。

（三）高中生沉迷于網絡，干擾學習

娛樂性是網絡的主要特征之一，高中階段的學生心理仍在發育時期，對新鮮事物以及外界環境的誘惑抵抗力較薄弱。因此，高中階段的學生時常沉迷于網絡交際與游戲，忽視了學習的重要性，對學生的學習以及生活均產生了負面影響。同時，由于高中英語教學內容以及學生對英語缺乏興趣等因素的影響，學生對英語學習的積極性與主動性較低。在高中英語教學中，部分學生存在應付心理，認為英語對自身未來發展沒有實際價值及意義。這一現狀，導致高中英語教學成效較低，制約了學生英語能力與學校英語教育事業的發展。

二、“互聯網+”時代高中英語教學創新策略

（一）強化高中生自主學習意識

英語作為一門語言學科，教師應根據英語學科特征，利用互聯網教學平臺，為學生提供課下學習機會。教師可以通過微信公眾平臺，制作英語學習相關視頻，將課堂中講授的知識適當延伸。并依據學生個體差異，制作具有針對性的英語教學視頻，引導學生觀看并學習，使學生在觀看視頻中，豐富自身英語知識，提升學生英語能力，從而激發學生對英語學習的積極性，強化學生自主學習意識以及能力。

（二）革新教師傳統英語教學理念

高中英語教師應革新傳統教學觀念，重視學生英語能力的培育。在教學中轉變成績是檢測學生學習以及教師教學成果的理念，改善傳統注重教材及理論知識的講授方法。通過革新英語教學理念，培育學生創新意識以及創新能力。順應“互聯網+”時代的需求，將培育高中生創新以及英語能力作為教學目標。在教學中，教師應在講授英語理論知識以及培育學生基本能力的同時，強化英語教學的趣味性，調動高中生對英語學習的積極性，進而提升高中英語課堂教學成效。

（三）為學生營造良好的英語學習氛圍

高中英語教師應合理運用課堂環境，為學生營造優質的英語學習氛圍。首先，英語教師在教學中應充分認知自身的主導作用，利用英語組織教學。高中階段學生對英語詞匯已經有一定的掌握量，教師利用英語進行教學，不但可以提升學生英語聽力能力，還能強化學生對英語的興趣。其次，教師應在課堂中為學生提供更多的英語實踐機會。例如，教師可以利用多媒體技術，在課前在網絡平臺中，收集英語相關教學資料，并制作成課件，在課堂中，利用圖文以及視頻等方式呈現出來，引導學生進行英語對話，為學生營造良好的英語語言環境，提升高中生的英語口語能力。

綜上所述，英語作為高中階段教育的重要組成部分，英語教育工作者應對“互聯網+”時代下英語教學中面臨的難題及時反思并改善，并制定針對性的解決對策，強化高中階段學生英語能力，給予學生更好的學習環境以及適應社會發展的英語教學模式，優化高中英語教學成效的同時，強化學生英語能力。

參考文獻：

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