基于微信公眾平臺的高職英語混合式教學設計

蔣巧珠

摘 ?要：以智能手機為代表的移動互聯網技術已深刻地改變了高職學生的學習方式，積極探索如何引導學生正確地使用移動互聯網技術進行高職英語課程學習，不僅能提高學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效果，還能構建和諧的師生關系。該文以微信公眾號“飛學英語”為例進行實證研究，用以解決移動互聯網技術有效輔助高職英語教學的問題。

關鍵詞：微信公眾號 ?大學英語 ?移動互聯網 ?教學設計

中圖分類號：H319.3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0140-02

目前，高職院校的英語教學現狀不容樂觀。學生基礎薄弱，課堂參與度不高，學習效率低下。筆者所在院校為深化課程改革，大力推行分層教學，提高人才培養質量。傳統的課堂教學模式已無法滿足互聯網時代下學生的個性化學習需求，分層分類教學將是未來大學英語課堂教學改革的趨勢。

隨著移動技術的普及以及無線網絡的覆蓋，以智能手機為代表的移動互聯網正在發生深刻的改變。學生的學習模式與學習場所也隨之發生變化。為適應新形勢下的高職英語教學需求，我們注冊并使用“飛學英語”微信公眾號，并將其開發成筆者學校英語教學平臺之一。通過“飛學英語”公眾號，教師將英語學習資料以文字、圖片、音頻、視頻等形式推送給學生。學生利用手機隨時隨地進行學習，不受時間和教學場所的限制。該平臺于2016年9月上線運行并應用于該校的大學英語課堂教學。目前該公眾號關注人數超過了10000人。經過近3年的推廣應用，已取得一定的教學成效。

1 ?基本構建微信公眾平臺輔助大學英語教學的模式

基于微信公眾平臺的大學英語學習模式可分為5個環節。

（1）教學目標的明確。教師在學習一個新內容之前應將詳細的教學目標通過微信公眾號推送給學生，其中應包括具體的教學環節設計，學生在明確教學目標后清楚每一堂課要學習的內容是什么、每一個活動環節應該做什么，可以提前做好準備。

（2）相關背景文化知識的學習。大學英語教材每一個單元的內容圍繞一個話題展開，涉及到相關的背景文化知識，教師通過微信公眾號引導學生學習相關的背景文化知識，有助于學生對相關知識點的理解與應用。

（3）引導課堂活動的實施。在課前做了充分準備的前提下，教師引導學生實施課堂活動，使課堂角色轉換。教師由主到次，是課堂活動的組織者與引導者。學生由次到主，變被動學習為主動學習，是課堂學習活動的主體。

（4）學習成果展示與評價。每次學習任務完成后，教師應及時組織學生進行學習成果展示和評價，評價盡量做到多元化，可以是教師評價也可以是同學評價，還可以是自我評價。教師是整個評價活動的組織者且全過程參與其中。

（5）課外學習以及交流、反饋與提升。課堂學習活動結束后，學生可以在微信群發起相關話題的討論，交流學習心得，教師積極參與到討論中去，同時對于課堂上的遺留問題進行答疑解惑，這是課堂學習活動的延續與鞏固。

現以大學英語學習內容之一“投訴信寫作”為例，將微信公眾號作為混合式教學模式實施的載體，整個教學過程分成“課前自主學習”和“課堂教學”兩個環節。教學對象為大一學生，人數53人，已注冊使用微信公眾號“飛學英語”。

（1）課前自主學習。課前，教師完成微課錄制和學習單制作。教師錄制8min左右的微課，講述投訴信的寫作方法，同時準備與主題相關的學習材料，如投訴信范文、投訴信寫作常用句型等資料。學習單引導學生進行自主學習，包括學習目標、學習內容和學習步驟等，旨在讓學生按要求完成學習任務。然后，將微課視頻、相關學習材料及學習單推送至微信公眾號，方便學生自主學習。同時，學生可以通過微信公眾號反饋學習問題，便于教師適時對教學設計做出調整，使課堂教學更有針對性。表1是“英文投訴信寫作”學習單。

（2）課堂教學活動。課堂學習節包括小組討論、知識總結、成果展示、鞏固拓展等部分。

①小組討論。對照教學目標和微課教學內容，教師向學生提出問題并組織學生進行小組討論。此環節，課前自主學習有遺留問題的學生可通過小組討論和互助等方式解決自主學習過程中出現的問題。對于有代表性的問題，則由教師在課堂上進行解答。這種教學方法不僅增進了學生間的交流，還培養了學生的溝通能力和協調組織能力。

②知識總結。教師對該節課所學知識進行梳理和總結，此環節旨在糾正學生在自主學習和小組討論過程中可能出現的問題，幫助學生進一步強化所學的知識。

③成果展示。教師讓學生展示自己寫的英文投訴信，并一一進行點評。在作業展示的過程中，教師指出學生的錯誤，學生修改自己的作文，在實踐中鞏固所學的知識。學生之間也可以相互評判，相互取長補短。

④鞏固拓展。教師可以設定一個情景，讓學生寫一篇英文投訴信。學生運用所學知識完成任務，教師在寫作過程中進行指導，并在課后發起優秀作文投票活動。通過評比、投票等形式，增強學生的學習積極性和課堂參與度。

2 ?微信公眾號教學中存在的不足及今后努力的方向

“飛學英語”公眾號微信公眾平臺為該校高職英語線上線下混合式教學實踐進行了有益的探索，取得了一定的教學效果，但同時也存在如下的問題。

（1）學生利用手機學習時容易分神。學生在利用手機學習時，很可能會因為自制力不強而從事與學習無關的活動。這就需要教師在教學素材的選擇和加工上花時間、花精力。推送給學生的素材一定要能夠吸引學生，同時還要形式多樣。同時，要隨時關注學生的手機使用情況，杜絕學生在課堂上做與學習無關的事情。

（2）學生自主學習的問題要及時解決。由于學生英語基礎參差不齊，教師要認真分析學情，找到教學重點和難點，并在課堂教學過程中及時解決。否則，學生的學習積極性將會受到影響。

（3）要更好地利用平臺實現學習互動。在實際教學過程中，往往更多的是老師推送資料，學生進行學習。與課程內容相關的話題討論互動不多，還需加強。同時，教師要做好相關互動的引導。

（4）要注重培養學生自主學習的能力。教師利用微信公眾號將學習任務推送給學生，要求學生通過查找資料、查閱文獻等方式完成任務，并設立一定的評價和考核方式，培養學生的自主學習能力。

基于微信公眾號的混合式教學模式是將互聯網新興技術應用于教學，能很好地適應不同層次學生自主學習的需求。通過微信公眾號實現的混合式教學設計逐步解決了學生英語基礎差、學習習慣差等問題。同時通過充分利用信息技術，解決了教師教學方法少、教學效果差的問題。隨著移動互聯技術的發展，微信公眾號勢必會被更加廣泛地應用于教學改革當中，成為一種創新的課堂教學模式，成為學生自主學習的有效載體。

參考文獻

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