新形勢下英語專業大學生就業區域流向及引導策略探索研究

武運航 呂毅

摘 ?要：遼寧省南鄰渤海、黃海，與日本、韓國隔海相望，同時也擁有眾多旅游資源，與之對應的需要大量的外語人才，在發展區域貿易上也具有很大優勢。但是有眾多原因導致近年遼寧地區對本科畢業生的吸引力減小。該文立足于當代新形勢下遼寧省英語專業畢業生的就業區域流向現狀，加以研究，并研究闡述遼寧省英語專業大學生應如何結合時勢、結合自身專業特點，完成滿意就業的方法。

關鍵詞：遼寧 ?形勢 ?英語畢業生 ?就業區域 ?策略

中圖分類號：G645 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（a）-0252-02

1 ?于英語專業同學而言的新形勢

麥可思研究出版的《2017年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》（以下稱為就業藍皮書）顯示東北地區吸引大學畢業生難。該地區2014—2016屆本科生的就業率平均水平均同比低于全國平均水平。語言服務是英語專業人才培養的一個重要目標。語言服務在未來經濟發展中占重要地位。隨著中國經濟、金融、貿易的發展，復合型外語人才的需求量必將加大。隨著高等教育向大眾教育的轉變，大學畢業生的數量逐年增長，就業難已經成為了一個廣受關注的社會問題。隨著我國對外貿易的增長以及經濟全球化的趨勢，社會需要大量的具有良好外語素質的人才。截至目前，我國約有1800多所高校開設了英語專業，占全國高校數量的63%，位于遼寧省的高校亦不例外。然而在就業市場上英語專業畢業生呈現出供過于求的現象。在《就業藍皮書》2012版，英語被列為紅牌專業（失業量較大，就業率、月收入和就業滿意度總體較低的專業，為高失業風險專業）。雖近年來隨著外語人才的需求量增大等其他因素使得英語專業從紅牌列表中移除，但情況依然不容樂觀。

另外，我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業人才從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關學科——如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才，培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求。就以翻譯為例，企業需要的了解其他學科知識的復合型人才更是占較大比重。部分高校缺乏對市場的調研研究，盲目擴大招生規模，未能結合自身辦學特色，使得培養出的英語專業大學生素質大打折扣，難以滿足社會的要求。

2 ?英語畢業生就業區域流向

該文實證分析的數據基于大連海洋大學外國語學院實施的新形勢下SWOT分析法的英語專業大學生就業效果提升研究。該研究主要采取了問卷調查和數據收集的方法。選擇具有代表性的遼寧省6所高校的英語專業畢業生作為調查樣本點。總體來說，畢業生的就業地點或目標就業地點趨勢為“以二線城市為主”和“圍繞中心經濟體”，除與高校所在位置有關以外，就業地點選擇也與生源所在地、高校生源有關。6所高校招生情況大致為省內考生與省外考生各占50%。以大連海洋大學2014級英語專業畢業生為例，選擇北上廣深一線城市的考生比例不足10%。而對于一本及重點高校的考生比例則高許多。除20%考研或出國的畢業生外，就該省考生而言，有78.2%考生選擇沈陽、大連等省內城市。16.3%考生則選擇天津、蘇州、重慶等二線城市。對于省外考生30%的考生留在高校所在城市。約有34.5%的考生選擇就業城市為生源所在省的省會或該省或鄰省的中心經濟城市。例如生源地為四川省的考生選擇成都或重慶;安徽省的考生選擇合肥為目標就業地點。相比于遼寧考生，省外考生更大比例選擇距離生源所在省較遠的上海、蘇州、南京等城市。

引導策略探索研究如下。

2.1 引導學生做好職業規劃

職業規劃不僅僅涉及到找工作，更是與學生對個人未來職業的規劃和人生長期的發展有關。現狀是學校能夠給學生提供職業規劃的師資和資源不夠多。這就需要一線導師提升知識技能和專業水平，采取多種形式，例如個體咨詢、團體講解等，讓同學們對自己有更清楚的認知，包括個人性格、志向以及個人潛能。

該項目調查顯示約有一半以上的畢業生表示想要在外企工作。那么，單一的英語學習可能是遠遠不夠的。學生自身應提早明確目標，比如安排課外學習，考取金融經濟類相關證書。想要從事教育行業的同學也可提早考取普通話證書和教師資格證。

2.2 加強校企合作，實行訂單式培養

充分發揮學校和企業特點，了解企業用人需求和人才培養規格，增強學生崗位適應性，形成人才培養與就業的良好對接。以大連為例，有許多英語培訓機構，可培訓選拔出具有一定能力的、有從事教育行業意愿的畢業生擔任工作。除此之外，有一些翻譯公司都和學校達成了合作協議。企業會向畢業生提供實習機會或入內參觀企業文化。在這樣的優勢下，畢業生就業問題將可得到一定程度的解決。

2.3 優化課程結構，提升學生素養

除采用跨文化交際、口語、聽力、精讀、泛讀等基礎課程的教學外，還可增大實踐教學在課程中的比重，提高學生的思辨能力和與他人溝通及交流的能力。既要保證“輸入”，更要保證“輸出”。英語是一門說的藝術，能夠真正講出來才是完成了語言的使命。《教學大綱》提出大學英語教育應加大對聽、說、寫等產出技能的訓練強度和考核比重，為學生真正具有國際交流能力打下厚實的基礎。在實踐教學中，要擺脫“紙上談兵”、單純地模仿或者是學習成果僅僅停留在文字表面的做法。學校應多加舉辦英語專業技能大賽，例如配音、演講等形式，借此來提升學生之間的競爭力，提高學生對英語學習的興趣。

2.4 提倡自主學習，終身學習

終身學習是著眼于學習者長遠的發展，為可持續性學習打下堅實基礎的重要環節。外語學習從來都不是可一蹴而就的活動。身處人工智能高速發展的時代，我們很難預料未來科技和社會的發展程度。技術的快速發展使得崗位的需求不斷變換。身為擇業者更應不斷學習了解時勢，提升技能。學校可引導學生發展思維能力、修煉自我管理、提升信息素養以及培養同學學會問題求解。

2.5 了解市場需求，培養定向型人才

幫助學生獲取專業知識，達成就業是大學教育的一個重要目標。在保證學生個性化發展的前提下，了解企業對英語專業人才的需求。因為市場是在不斷變化的，及時了解市場動向，并采取適當調整，將更有助于培養可持續發展的人才。

3 ?結語

高校應立足于社會發展趨勢，把握發展脈絡，根據市場調整學術學科建設，使其更加精益求精;解決現存弊端，使人才培養機制更加完善。2019年全國將有834萬應屆畢業生，就業形勢嚴峻。希望該文能為即將畢業的學生、家長以及學生工作負責教師提供借鑒和參考。

參考文獻

[1] 麥克斯研究院（MyCOS Institute）.2017年中國大學生就業報告[R].北京：社會科學文獻出版社，2017.

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[3] 王萌.英語翻譯人才培養模式對遼寧省外向型經濟發展的促進作用[J].高教學刊，2015（17）：44-45.