任務型教學模式在小學英語教學中的應用思路探討

摘 要：任務型教學方式是以任務為驅動的新型教學形式，促使學生成為學習的主體，將其運用在小學英語教學活動中，能夠培養學生良好的學習意識和習慣，引導學生英語綜合能力的提高。從當前小學英語教學情況入手，提出小學英語任務型教學模式的應用思路。

關鍵詞：小學英語;任務型教學;應用思路

要想激發學生學習潛力、提高學生學習英語知識的意識和興趣，需要結合學生實際情況，科學營造良好學習環境，給學生自主學習提供支持。任務型教學模式是結合學生實際狀況，設計迎合學生學習需求的教學任務，讓每個學生都可以參與到教學活動中，實現對英語知識的認識和掌握，從而促進小學生英語水平和學科核心素養的全面提高。

一、教學之前，準備任務教學方案

在開展教學活動之前，要想培養學生良好的學習習慣，激發學生學習潛力，先對學生進行教學內容的概述，讓學生對教學內容有大致的了解，給教學活動順利開展做準備。準備環節設計的內容在于給學生創造良好的學習環境，讓學生自主地參與到學習活動中。例如，以小學生剛接觸小學英語的階段為例，在進入教學之后，學生接觸的第一篇英語內容就是關于打招呼。為了加深學生對英語內容的理解，教師可以安排學生通過角色扮演的方式帶著任務進行學習。教師：“同學們，你們還記得剛剛進入學校之后，你們是怎樣和其他同學介紹自己的嗎？”通過教師的提問，同學紛紛回憶剛入學的情境，并紛紛舉手回答，這時教師可以接著要求，“同學們你們可以給老師重現一下當時的情境嗎？但是在重現的過程中，我們需要把漢語轉變成英語，你們可以嗎？”這時學生紛紛回答道：“可以。”教師可以隨機選擇幾個同學進行角色練習，并把教學中的英語知識運用其中，通過這種方式，不但加深學生對英語單詞的理解和記憶，同時還能在一個相對愉快的環境中學習，培養學生良好的英語興趣，給學生今后英語知識學習打下基礎。

二、教學過程，實現任務型教學

在小學英語任務教學過程中，任務目標在其中發揮著重要作用，同時也是保證整節課順利進行的依據。英語教學目標應該做到具體、明確，便于學生理解。因此，在小學英語教學過程中，教師可以根據教學內容設定對應的任務教學目標。例如，在“What would you like”一文教學過程中，教師可以結合實際生活，把任務教學理念融合其中，綜合思考所涉及的活動在日常生活中哪種場合會出現，同時借助真實的任務，極大程度地對實際生活場景進行模擬。小學英語教學中的內容往往是把學生實際生活情境當作核心，注重英語語言教學素材的生活性和實際性。通過設計一些和學生實際生活相關的任務目標，可以讓學生形成一種身臨其境的意識，可以給學生學習和應用創造學習環境。學生通過應用語言任務，深刻感受英語語言知識和實際生活之間的關聯性，從而提升對英語知識學習的信心，培養學生自主學習英語知識的動力和潛力。

三、教學之后，總結任務教學情況

作為任務教學中的核心內容，“呈現任務”則注重教師將學生引入興趣大門中，學生只有對英語學習有濃厚的興趣，才能提升學生英語學習動力。教師在設計過程中，應該設計把主題和任務在教學開始過程中通過人物情景展現給學生，同時把任務作為導向進行英語教育，激發學生學習潛力和熱情，緩解學生在完成任務中的學習壓力。教師需要給學生呈現出諸多新的詞匯和語言，從而達到呈現新語言環境的效果。為了完成教學目標，教師需要根據學生實際情況，從聽覺、視覺等方面入手引導學生進入學習情境，通過學生親身體會和感受，掌握學習魅力，激發學生學習欲望，從而提升英語教學效果。在完成一項英語目標以后，教師需要對任務教學情況進行總結，分析教學中的優勢和不足，并在下一次教學過程中進行修改，保證教學任務制定的合理性和規范性。教師也可以根據任務分配情況，掌握學生學習成果。對于任務完成情況比較理想的學生，教師可以適當地鼓勵;對于任務完成比較差的學生，教師不可過于責罰，應該明確學生沒有完成任務的原因，并給予學生引導和肯定，讓學生感受教師的支持，讓其在教師和同學的引導下完成任務。

總而言之，通過教學實踐，任務型教學方式在小學英語教學中的應用，能夠有效地激發學生英語學習積極性，讓學生在英語學習過程中更加主動。在開展任務型教學活動中，要想提升教學效果，需要從生活方面入手，結合實際生活，給學生創造良好的學習環境，引導學生參與學習活動，注重學生學習成果，教師加以科學引導，并配合現代化教學方式，以便教學任務的順利實現，提升小學英語教學整體水平。

參考文獻：

鮑玉珍.淺議趣味教學在英語課堂中的運用[J].中學生英語（初中版），2010（29）.

作者簡介：周文瑋，1981年出生，女，漢族，籍貫：甘肅榆中學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學英語口語交際。