試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用

李美虹

摘 要：初中學生保持著一定的閱讀習慣，不僅是一種知識的累積過程，同時也是提高寫作能力的重要保證。在初中語文作文教學過程中，充分運用好課外閱讀與拓展訓練形式，加強課內與課外教材的結合，在實現學生寫作能力提高的同時，也是有效培養學生綜合語文素養的關鍵。隨著時代的進步，當下在初中語文作文教學過程中，課外閱讀與拓展訓練已經成為教學中不可缺少的重要部分，為了更好地將兩者運用到初中語文作文教學過程中，文章主要圍繞具體的運用策略展開詳細的分析。

關鍵詞：課外閱讀;拓展訓練;初中語文;作文教學

從實際情況來看，閱讀與寫作作為初中語文教學過程中極為關鍵的內容，其中，做好課外閱讀的教育工作，不僅是學生開拓視野的基礎，同時也是培養學生閱讀習慣的重要保證。為了努力提高初中語文作文教學的質量，教師運用好課外閱讀與拓展訓練兩種形式至關重要。閱讀作為寫作的基礎，寫作作為閱讀的延伸，為了保證初中語文教師擁有較高的作文教學質量，就必須重視課外閱讀與拓展訓練教學形式。

一、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學中的應用

1.應用網絡材料增強學生興趣，提升寫作能力

對于初中學生的課外閱讀讀物而言，一定程度上需要家長為之投入大量的資金，如果家庭經濟實力較低，那么就會阻礙學生課外讀物的選擇。隨著時代的進步發展，當下網絡時代下，學生利用手機以及電腦等就能輕松地查找到想要的讀物。不僅操作簡單，而且還便于學生隨時隨地閱讀。該種現狀，不僅極大地激發了學生閱讀的興趣，同時教師借助網絡工具發布寫作要求，學生利用網絡尋找素材，在此過程中，也能促使學生始終處于一種新鮮感的情境當中。比如，教師發布一篇《社會不良現象》的作文，如果學生單純地借助教材很難搜集到相關的參考文章，但是基于網絡工具下，學生可以快速尋找到需要的內容，幫助學生理清寫作思路，更有利于順利寫作。

2.利用課外閱讀內容自定作文題目

初中時期的學生，對世界上的一切陌生事物充滿好奇心，而為了促使語文教師寫作教學質量能夠不斷提高，教師就應該根據學生的身心特點，引導學生自由選擇課外閱讀讀物。同時，營造以學生為主體的教學氛圍，不斷創新教學方式，學生根據自身的喜好，可以自行對讀物進行選擇，而教師全程做好學生的監督與輔助工作，把好學生材料選擇關口。除此之外，教師還可以圍繞學生選擇的讀物，制定合理的教學方案，與學生共同致力于方案的實施。比如，在實際作文教學過程中，教師可以先安排學生對指定的素材進行閱讀，然后表達出自己的感想。不同學生有著不同的思想，因此也會有多角度的讀后感。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時，該內容主要講述的是一個不懂事的小木偶，在大量事件之后，變得聽話乖巧。雖然有的學生在意料之中按照文章的脈絡梳理感受，但是也有的學生深刻地認識到家庭教育的重要性。從中可以發現，學生進行了大量的閱讀后，必然會引發充足的情感，一定程度上有利于寫作能力的提升[1]。

二、課外閱讀拓展訓練在作文教學中的應用

對于初中語文教育工作而言，教學重點在于讀與寫。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出了初中生課外閱讀總量必須保持在400萬字以上。重視學生課外閱讀量的積累，加強與拓展訓練的聯系，是學生寫作能力有效提高的關鍵。基于此，教師在作文教學過程中，可以從學生的身心特點出發，引導學生拓展課外閱讀訓練的范圍。例如，在對語文教材進行部分章節閱讀時，引導學生閱讀整篇文章。在引導學生欣賞名家作品時，也應該指導學生對作品背后的文化背景以及創作內涵等進行深刻的挖掘，在深入了解作者創作情感的同時，也有利于學生語文綜合素養的顯著提高。讓學生具備深厚的閱讀能力才是寫作能力提高的關鍵。實際調查情況顯示，當前多數的初中生，家長都會為其購買大量的參考資料，在資料中都會有相同作者的文章，那么教師就可以利用該點，引導學生對文章進行拓展訓練。例如，在講解《再塑生命的人》時，教師可以選擇海倫凱勒的其他文章，引導學生進行課外閱讀的拓展訓練。通過文章的講解，學生可以大體知道文章中人物的性格等，那么教師可以引導學生，分析該文章的寫作手法，以及人物身體情況等。學生通過對內容的分析，不僅可以感悟到人物的堅韌性格，而且也會開拓思維，更好地提高自身的寫作能力。最后，教師還可以引導學生對文章寫作手法進行總結，當寫作中再次遇到此類話題時，要學會靈活地運用。例如，描寫人物的表情、語言以及心理變化等。通過一系列的措施，學生能夠學會對語言的整理，為自身寫作能力的不斷提高打下堅實的基礎。

簡而言之，要有效提高初中生的寫作能力，短時間內是不可能完成的。在新時代背景下，教師在作文教學過程中，就必須緊跟時代發展步伐，充分利用好課外閱讀與拓展訓練教學方式，打開學生的視野，培養學生的寫作習慣，從而在一定程度上促進學生寫作能力的提高[2]。

參考文獻：

[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探[D].東北師范大學，2018.

[2]王艷娟.初中語文閱讀寫作一體化教學方法初探[D].東北師范大學，2017.