核心素養下高中英語讀寫結合教學研究

劉小紅

摘 要：閱讀與寫作是高中英語教學階段的兩項重要教學內容，也是兩項最具難度的教學環節。教師想要有效提升兩項教學模塊的教學質量，需要突破落后思想觀念的限制，創新教學思路，通過將閱讀與寫作兩項教學模塊進行有機結合，來共同推動高中英語整體教學的質量提升，通過他們之間的彼此促進性作用，保證教學質量的均衡性發展。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫教學

教師想要在高中英語教學階段有效開展讀寫結合教學探究，需要積極創新讀寫結合的教學模式與手段，讓學生能夠獲取有效的讀寫探究訓練效果，強化讀寫能力與技巧，提升學習水平。除此之外，教師要注重在讀寫結合教學中滲透核心素養理念，有效發展學生在讀寫學習過程中的自主學習能力、思維能力以及語言能力等綜合性能力，保證學生在讀寫學習中的全面性發展前景。

一、“先學后教”，提升讀寫結合成效

讀寫結合教學在高中英語教學階段的有效開展，需要依附教師教學模式的變革以及教學手段的創新來提升讀寫結合教學的教學成效。首先，從高中英語課程開展的前期階段入手，教師理應思考如何創新教學模式來讓學生主動參與到教學過程中進行能力的深化與培養，如何讓學生針對讀寫結合教學內容進行自主探究來獲取高效學習體驗。根據這種思路，教師可以在課程開展前期營造“先學后教”在教學模式展開讀寫結合探究?！跋葘W后教”教學模式在讀寫結合教學中的應用首先要求教師為學生制作預習課件，讓學生在課下進行自主的預習探究。而在預習課程的內容中必須提出對學生讀寫能力的要求，并設置相關問題引導學生的讀寫探究思維，加強其預習效果。

以必修二No drugs這課教學為例，以本課開展“先學后教”模式的讀寫結合教學，教師在課件要求中首先讓學生針對教材的各文本內容進行有效的瀏覽與閱讀。之后設置相關問題引導學生的探究思維，強化學生的理解認知能力，比如設置問題：“What harm do you learn about drugs and smoking by reading the text？”“What impact does the circulation（流通） of drugs have on human life and social stability？”“Does the text talk about governance measures？”通過這些問題引導學生從閱讀文本中積極提取相關信息，深化閱讀理解能力。與此同時，教師要針對學生在閱讀探究過程中的所想、所感進行寫作的安排，寫作的形式可以是針對閱讀文本的讀后感，還可以是針對文本內容中某項話題的集中性討論。以第二種形式為例，可設置寫作話題“The Harm of Drugs”，讓學生展開寫作探究。這時學生便會根據教師的問題引導合理安排寫作的結構層次，保證文章的嚴謹性。

二、“思維引導”，鍛煉讀寫結合能力

核心素養背景下的高中英語讀寫結合教學探究中，教師需要積極引入一些新穎的教學手段來深化學生的讀寫能力與技巧。比如可引入思維導圖教學手段展開探究，教師指導學生繪制思維導圖框架，進行讀寫能力技巧的有效培養與訓練。在思維導圖的應用中，教師首先引導學生針對文本內容進行自主閱讀，然后將各個文本的內容進行總結并分成幾個不同的探討層面，將這幾個不同的探討層面作為思維導圖的框架結構進行拓展。這樣學生通過導圖的框架結構明確每課的重要教學討論點，有效把握閱讀文本層次。除此之外，教師讓學生主動從文本內容中獲取相關信息填充于框架結構中，全面深化閱讀理解能力。

三、“合作探究”，深化讀寫結合情感

核心素養背景下的高中英語讀寫結合教學探究中，教師需要為學生營造高效的互動性課堂氛圍，提升學生的課堂參與度，讓學生能夠深化閱讀理解與認知能力，并積極獲取寫作的靈感與素材來源，提升綜合學習效果。例如，教師可以開展合作探究模式，引導小組成員針對教學文本內容進行充分的交流與探討，使每個成員從他人的觀點中獲得對文本內容全新的認知，深化閱讀理解能力。并以此展開高效寫作探究，使其學會從多個角度進行寫作結構層次的安排，提升寫作技能。

以必修五教材The great sports personality這課教學為例，教師首先為每個小組設置相關的探究性話題讓其展開對文本內容的討論與綜述，這樣學生不僅能夠加強對文本內容的認知與理解，還能獲取一定的思想共情，深化自身的閱讀情感。之后教師開展話題寫作“Great Sportsman”，學生便會根據教師設置的相關話題合理安排寫作結構層次;并根據小組集中性討論的結果作為豐富性的文章素材進行填充;最后將自己在討論過程中的情感體驗轉化為自身的觀點填充于寫作文章中，增強文章的感染力，收獲全面性的寫作學習體驗與成效。此外，在此過程中學生通過彼此間的對話交流能夠訓練自身的語言組織與表達能力，滿足核心素養的基本能力要求。

總的來說，基于核心素養背景下的高中英語讀寫結合教學探究中，教師應當積極創新教學模式與手段，提升學生的讀寫學習效率，深化學生的讀寫能力與技巧，促進整體讀寫結合教學質量的全面性進步。

參考文獻：

[1]唐靜.基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建研究[J].英語廣場，2018.

[2]王輝.高中英語讀寫訓練教學的實踐與思考[J].成才之路，2018.