運用活動上好道德與法治的實踐研究

陳光新

摘 要：在初中道德與法治教學的過程中，教師可以開展豐富有趣的活動，引導學生學習掌握相關的道德與法治內(nèi)容。就運用活動教好道德與法治的實踐措施進行研究分析。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;活動教學

初中道德與法治的教學非常重要，對學生的思想品德建設與法治教育具有很強的針對性。為了保障教學的質(zhì)量，教師可以采用活動滲透法，在活動引導的過程中滲透相關的內(nèi)容，提高學生的綜合學習質(zhì)量。

一、道德與法治教學的意義

在初中學生學習成長的過程中，由于該階段正好處于青春叛逆期，且初中學生的自控能力較差，很容易受到外界一些不良信息的引誘，從而形成錯誤的價值觀和人生觀。而初中道德與法治教學的意義，就是為了疏導學生成長過程中遇到的一些煩惱，幫助學生形成正確的愛國主義思想與核心價值觀，促進學生身心健康的成長。

二、初中道德與法治活動教學的應用研究

（一）我是主人翁活動的教學開展

在初中道德與法治教學中，培養(yǎng)學生的集體意識和主人翁思想是非常重要的。在“集體生活邀請我”與“集體生活成就我”的道德與法治教學中，就可以看出培養(yǎng)學生集體意識的重要性與必

要性。

在初中學生成長的過程中，部分學生出現(xiàn)了“拿來主義”，即自己想要的東西直接進行拿取。學生這樣的思想意識非常不利于集體的權益，而學生的這種“拿來主義”就是父母溺愛造成的一種人格缺陷[1]。

為了更好地解決這一問題，培養(yǎng)學生的集體意識和主人翁思想，在道德與法治課堂教學時，教師可以開展“我是主人翁”的班級活動。例如學校要歡慶元旦佳節(jié)，每一個班級都需要做出自己的特色，而在元旦活動籌備的時候，教師就需要發(fā)揮出引導輔助作用，讓每一個學生都可以參與其中，體現(xiàn)出“我是主人翁”的活動主題。教師可以根據(jù)學生們的特長與愛好進行活動內(nèi)容的布置，然后讓每一個學生根據(jù)對應的活動內(nèi)容，完成自己的活動任務。在活動進行的過程中，讓學生體會集體的思想價值觀，引導學生形成集體意識和團結合作的品格。

（二）依法保護自我安全的活動引導

在初中道德與法治教學中，教師需要培養(yǎng)學生的法治意識和法律思想，讓學生知道法律的公正性，不能隨意違法亂紀，同時在遇到一些危險事件時，可以利用法律的武器保護自己的人身安全。

為了更好地培養(yǎng)學生的法治意識，教師可以開展“依法保護自我安全”的活動。首先需要通過教學課程“生活需要法律”進行基礎引導，讓學生對法律法規(guī)和國家安全有一定的基礎了解，如《國旗法》《國歌法》《未成年人保護法》等，讓學生知道法律對社會穩(wěn)定和諧的重要性，同時學習《未成年人保護法》，讓學生懂得更多保護自我的法律武器[2]。

其次就是進行課程“我們與法律同行”的教學引導，讓學生明確遵紀守法的意義，了解法律與我們實際生活的聯(lián)系，可以利用法律的武器保護自己。當他人的安全受到不法侵害時，也可以通過法律的手段幫助他人。

最后就是教學活動的場景學習，因為之前的道德與法治教學活動主要體現(xiàn)為書面講授，學生只是聽講理論學習了很多內(nèi)容。在實際生活中學生是否可以進行應用實踐，保護自身的安全，這個還有待研究。因此為了確保教學的效果與質(zhì)量，在“依法保護自我安全”的教學尾聲，教師可以模擬一些真實的場景，讓學生進行體驗。

例如，教師向學生們提問：當一個陌生人利用棍棒威脅你交出零花錢的時候，自己應當怎么做？當學生之間打架的時候，自己應當怎么做？當自己撿到現(xiàn)金的時候，應當怎么做？自己被同學辱罵的時候，自己應當怎么做？

每一個問題都與學生的實際生活息息相關，通過提問并聽取學生們的回答，就可以了解到學生們是否已經(jīng)掌握了相關道德與法治的學習內(nèi)容。若是學生們有不懂的問題，或者是一些其他的疑惑，教師需要及時給予指導，幫助學生更好地理解掌握相關的學習內(nèi)容，提高學生道德與法治的綜合學習質(zhì)量。

（三）情緒控制活動的引導教學

在初中學生成長的過程中，由于處于青春叛逆期，常常因為情緒沖動做出很多錯事，給自己和身邊人造成極大的傷害，這些都是學生不能很好地控制住自己的情緒所導致的。因此在教學中教師可以通過“青春的情緒、情緒的管理、我們的情感世界、在品味情感中成長”進行有效的引導教學[3]。

為了讓學生更好地認識到情緒控制的重要性，教師可以引導學生進行“情緒控制活動”，讓學生通過控制自己的情緒，感受情緒失控和情緒控制，兩種狀態(tài)下自己的思想變化和行為變化，從而更好引導學生學習理解情緒控制的教學內(nèi)容。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的高尚思想品德與良好的法治意識，教師可以通過開展多元化的活動引導，促進學生道德與法治學習綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]羅小波.淺談如何上好《道德與法治》課[J].讀與寫（教育教學刊），2019：170.

[2]劉年勇.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：10.

[3]吳學梅.淺談如何上好《道德與法治》課[J].課程教育研究，2018（31）：64-65.