初中語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀的實踐探析

高海燕

摘 要：在初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力已成為學習語文的關鍵環(huán)節(jié)。所以初中語文教師都應重視學生自主閱讀能力的提升，使初中生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，強化其語文學習能力的提升。介紹了初中語文教學中自主閱讀的理念與實踐。從自主閱讀的多個層次的關系等方面對其進行具體闡述，希望為初中語文教師的自主閱讀教學給予一定的參考和借鑒，有利于增強學生自主閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;自主閱讀;實踐;探析

隨著國家對高考語文的改革，當前社會對初中階段學生的閱讀能力提出了更高的要求，教師在實際閱讀教學過程中需要意識到，要想采用培養(yǎng)學生自主閱讀的教學模式，就要重視對學生自主閱讀興趣的培養(yǎng)，需要不斷優(yōu)化已有的教學模式，用輔助工具優(yōu)化閱讀教學。只有如此，教師的教學目的才可以真正達成。本文就如何在初中語文教學中做好閱讀教學工作闡述自身的觀點，希望可以為廣大同仁貢獻一分力量。

一、自主閱讀的理念與作用

在語文教學中，閱讀是其中最重要的組成部分。尤其是自主閱讀能力和新課改中所提倡的自主學習方式是一致的。自主閱讀是一種體驗式閱讀方式，它的理念為：初中生以興趣愛好為出發(fā)點，主動感性地閱讀;以往的語文閱讀教學注重強調教師的教學方法，以至于學生處于一種被動的學習狀態(tài)，不能激發(fā)其語文學習的興趣。由此，只有明確初中生的主體地位，加強其參與性與自主性，方能全面轉變這種被動現(xiàn)狀。依據(jù)新課程學習總目標要求的人文性，確定了初中語文教師在教學時需要以學生的自主閱讀為主要形式。通過自主閱讀培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣，進一步增強初中生的學習主動性。

二、自主閱讀的實踐方式

（一）自主閱讀與閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”自主閱讀不僅應重視詞句、修辭、章法、結構等形式，而且還要注重課文主題、獲得知識信息及審美等方面的整體感悟和內在體驗。其范圍是豐富多彩的，閱讀過程也應是輕松愜意的。所以，自主閱讀就是按照興趣去自由獨立地閱讀。目前有些初中學校存在的現(xiàn)狀是許多學生對語文閱讀課興趣度不高，部分初中語文老師采用傳統(tǒng)機械式的閱讀教學方法，不能很好地激發(fā)學生閱讀的興趣。針對這一情況，初中語文課本打破了原有的按文體編排的框架，對語文教材編寫進行了科學而合理的編排。其中所有單元的標題均是獨特的，課程安排的內容也十分豐富，并且非常適合初中生這個年齡段的特點，挑選其喜愛的文章，有利于激發(fā)他們自主閱讀的熱情。如：現(xiàn)代詩人艾青于1938年寫的一首現(xiàn)代詩——《我愛這土地》。這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，接著續(xù)寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后由鳥的形象代之以詩人的自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國之心。閱讀起來清楚明白，詩文的感情和哲理極易被學生所知悉。這樣老師就能因勢利導，將學生帶入文學的殿堂，喚起他們喜愛閱讀的濃厚興趣。

（二）自主閱讀與自主探究

目前對于初中生自主學習與開展合作探究這兩方面的要求是特別高的。所以教師要讓他們自主地挑選閱讀的文章及方法，且自己擬定閱讀的目標。這樣有助于初中生提出問題和解決問題的能力的提高，并由此培養(yǎng)學生獨立思維的能力。在自主閱讀中學生對文章的領悟和掌握是否準確、是否有缺失、是否到位，這就非常需要溝通與交流，而合作與探究學習是交流的最好方式。例如，在余光中《鄉(xiāng)愁》的教學中，老師可以引入表達思念故土的詩詞，以此營造氛圍，促發(fā)學生學習這首詩的興趣。然后再讓學生自己閱讀，領悟詩歌的內在情感。接下來在語文老師的引導下，學生經過探究領悟余光中先生深植在心靈深處的愛國感情。這樣合作、探究，就會使學生與文章產生共鳴，推動自主閱讀的升華。

（三）自主閱讀與輔助工具優(yōu)化教學

教育的目標在于將懵懂無知的孩童培養(yǎng)成對社會有貢獻的人才，因此教育必然要與時代的要求緊密相連。與此同時，時興的教學輔助工具可幫助學生拓展知識面，將思維與時代接軌，將語文知識根據(jù)社會的變化及時更新。因此，在閱讀教學中，教師除了改善教學行為外，還應善用教學輔助工具優(yōu)化閱讀教學，增添閱讀的趣味性和有效性。

例如，在以《論語》為素材的閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生面對較長的文言文容易產生閱讀恐懼，以至于在閱讀過程中思路不清晰。因此，筆者借助“微課”這一教學輔助工具，將《論語》中的句子拆分成為小段，并用微課中的網絡動畫資源將其展現(xiàn)出來，最后組成簡短的視頻。學生在閱讀的同時觀看視頻，可更順利地展開閱讀，提高閱讀效率。此外，在豐富有趣的微課視頻下，學生對文言文的閱讀興趣可大大提高，獲得閱讀的優(yōu)化。

（四）自主閱讀與語文能力

在初中階段語文學習中，需要提倡學生自主廣泛的閱讀，有的書還應主動地重復閱讀，在教師引導下進行多次閱讀，而且課堂中的自主閱讀必須要有足夠時間，這樣才能夠提高課堂的教學質量。這樣持續(xù)地閱讀，積累寫作的詞語、思路、以及靈感，才會有助于提升初中生的語文素養(yǎng)。實踐表明，自主閱讀對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常關鍵的作用。從根本上說，初中生的自主閱讀開啟了其讀書生涯。這種方式不僅能夠使人獲得讀書趣味、培養(yǎng)讀書的樂趣，而且還有利于推動學生的語文水平和素養(yǎng)的發(fā)展。

本文從自主閱讀的理念、作用以及自主閱讀的實踐方法等幾方面闡明初中生語文學習中自主閱讀的價值。每位初中語文老師都應按照新課標的教學理念，開展語文課程的教學工作，教師須從培育學生的自主閱讀興趣開始，進而培養(yǎng)其合作、探究能力，利用現(xiàn)代信息技術工具，全面提升學生的語文素養(yǎng)。適當?shù)淖灾鏖喿x教學策略為學生帶來的不僅僅是高效率的閱讀，更能使學生在閱讀教學過程中激發(fā)自主學習能力，獲得總結分析能力，這對其自身的全面發(fā)展意義頗大。

參考文獻：

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