初中化學(xué)記憶性知識(shí)教學(xué)的策略研究

葉平平 王小萍

摘 要：初中化學(xué)中的概念、化學(xué)用語(yǔ)、元素化合物等知識(shí)點(diǎn)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，針對(duì)如何讓學(xué)生比較輕松地記憶化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷總結(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、組織有效復(fù)習(xí)和教會(huì)學(xué)生記憶的方法三個(gè)方面對(duì)記憶性知識(shí)教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);記憶知識(shí);教學(xué)策略

俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫曾說(shuō)：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生記憶的知識(shí)可以作為評(píng)價(jià)其學(xué)業(yè)水平的重要指標(biāo)。初中化學(xué)還沒(méi)有涉及化學(xué)最核心的理論，比較多的知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生的記憶而獲得。但化學(xué)知識(shí)涉及紛繁復(fù)雜的化學(xué)物質(zhì)世界，在初中化學(xué)階段，由于只有一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，諸多知識(shí)需要學(xué)生在短時(shí)間里記憶和運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而如何讓學(xué)生記住這么多的知識(shí)，對(duì)老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：化學(xué)學(xué)科雖然是理科，但由于初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，元素符號(hào)、化合價(jià)、金屬活動(dòng)性順序等必須要通過(guò)記憶而獲得。為了強(qiáng)化知識(shí)的記憶，不少老師采用默寫(xiě)或反復(fù)地做練習(xí)題的方法，這讓不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，對(duì)學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，從兩個(gè)方面進(jìn)行思考及改進(jìn)，一方面是教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)，另一方面是學(xué)生缺少有效記憶的方法。

因此，筆者試圖通過(guò)本研究找到相應(yīng)策略，提高記憶性知識(shí)課堂教學(xué)的有效性并教授學(xué)生記憶的良好方法。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，有以下的一些具體措施。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

課堂上的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生知識(shí)的記憶形成過(guò)程和最終的記憶效果，所以教師要盡可能去想如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法讓學(xué)生輕松記憶，讓記憶發(fā)生在課堂上。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，著名的化學(xué)家傅鷹教授曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭。”生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要做到課本的實(shí)驗(yàn)一定要做，盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，挖掘?qū)嶒?yàn)背后的化學(xué)原理，讓實(shí)驗(yàn)成為化學(xué)教學(xué)的有效手段。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，弄懂了化學(xué)原理，掌握了這部分的化學(xué)知識(shí);用心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記住了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

針對(duì)具體的教學(xué)實(shí)際，在物質(zhì)的多樣性板塊中，比如最早出現(xiàn)的氧氣這種物質(zhì)，掌握氧氣的性質(zhì)時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去討論物質(zhì)的性質(zhì)。其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)也基本離不了這種方法。學(xué)生通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從而記住了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象，并聯(lián)想思考，掌握了化學(xué)原理。

2.多樣化教學(xué)

在課堂上呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需表現(xiàn)得多樣化，教師要能夠靈活地處理知識(shí)。

一方面，在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先要設(shè)置好問(wèn)題，并預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，對(duì)于事實(shí)性的問(wèn)題需要以不同形式出現(xiàn)，反復(fù)地給予學(xué)生的頭腦以強(qiáng)化。

如，想要學(xué)生掌握地殼中含量最多的五種元素，先讓學(xué)生自己記憶，后提問(wèn)：“地殼中含量最多的五種元素是什么？”“地殼中含量最多的元素是什么？”“地殼中含量最多的非金屬元素是什么？”“地殼中含量最多的金屬元素是什么？”“地殼中含量最多的金屬元素和含量最多的非金屬元素組成的化合物是什么？”在回答這幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生腦海中不斷以多種形式浮現(xiàn)地殼中含量最多的五種元素，不斷地鞏固學(xué)生的記憶。

另一方面，充分利用學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及空間等，幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。如今的教學(xué)，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛，教師在備課時(shí)要充分利用一切材料，充分利用PPT給學(xué)生展示信息，利用模型幫助學(xué)生理解記憶。在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用腦、眼、手、嘴、鼻等多種器官，用眼專(zhuān)心看，用手認(rèn)真寫(xiě)，用口朗讀，提高記憶效果。

例如，講解金剛石與石墨的物理性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)充分利用PPT的優(yōu)勢(shì)，利用圖片展示它們的不同點(diǎn)，再結(jié)合模型分析造成物理性質(zhì)差異大的原因是碳原子的排列方式不同。學(xué)生在多樣的視覺(jué)沖擊下，完成知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、組織有效復(fù)習(xí)

1.及時(shí)鞏固

在日常復(fù)習(xí)和檢查中，強(qiáng)調(diào)課時(shí)之間的關(guān)系，目的是讓學(xué)生回憶前面的知識(shí)，并且把新知識(shí)看成是已經(jīng)掌握內(nèi)容的延伸。這樣讓學(xué)生在回憶鞏固知識(shí)的同時(shí)，將新課的知識(shí)與之前知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生一種完整和延伸的感覺(jué)，使他們確信后面的內(nèi)容不是與過(guò)去課時(shí)毫無(wú)關(guān)系的孤立的知識(shí)。這對(duì)于保證一些學(xué)生的投入非常重要，學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到之前的知識(shí)的意義所在，另一方面會(huì)對(duì)不熟悉的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)程度。

例如，講解酸和堿知識(shí)部分，第一課時(shí)是酸堿中和反應(yīng)，學(xué)生往往在第一課時(shí)結(jié)束后，還不能對(duì)酸堿中和反應(yīng)的概念理解深刻，很多時(shí)候做片面的理解，不能記住完整的概念，之后第二課時(shí)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，都會(huì)復(fù)習(xí)到中和反應(yīng)的概念，學(xué)生在自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)中開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)之前的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。

2.周期性回顧

初中化學(xué)的課時(shí)緊張，節(jié)奏很快，周期性的回顧顯得很重要。在新課時(shí)，每周一次回顧本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)和鞏固。通過(guò)觀察學(xué)生在練習(xí)和反饋期間的大概出錯(cuò)率，從而設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)節(jié)奏。另外，章節(jié)結(jié)束對(duì)一章節(jié)的整體復(fù)習(xí)、期中期末考試時(shí)對(duì)前半學(xué)期的復(fù)習(xí)，都要幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)時(shí)也要注意復(fù)習(xí)的方法，避免機(jī)械復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

三、教學(xué)生記憶的方法

1.口訣、順口溜、諧音記憶

如果純粹地去記憶一些化學(xué)知識(shí)顯得有些枯燥無(wú)味，為增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生記憶的效率，可充分利用口訣、順口溜、諧音等記憶方法。例如，常見(jiàn)元素和原子團(tuán)化合價(jià)口訣：“鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià);氯負(fù)一價(jià)氧負(fù)二;三鋁四硅五價(jià)磷，正二亞鐵正三鐵;二四六硫二四碳;金正非負(fù)單質(zhì)零;正負(fù)總價(jià)和為零。負(fù)一硝酸氫氧根，負(fù)二硫酸碳酸根，只有正一是銨根”;金屬活動(dòng)順序表“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛（氫），銅汞銀鉑金”，可諧音記憶為“嫁給那美女，心鐵惜錢(qián)輕，統(tǒng)共一百金?！?/p>

2.理解記憶

想要記住一些知識(shí)點(diǎn)，尤其是概念性的知識(shí)點(diǎn)，如果直接去背，很難有好的效果。在理解的基礎(chǔ)上記憶，學(xué)生可能容易達(dá)到記憶目的。如，理解記憶溶解度的概念，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的四點(diǎn)：條件、標(biāo)準(zhǔn)、狀態(tài)、單位。理解四個(gè)要點(diǎn)之后，溶解度概念迎刃而解。

3.歸納和對(duì)比記憶

知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的，一些知識(shí)點(diǎn)本身就有與它相對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)整合，歸納其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，形成對(duì)比記憶。

例如，液體的過(guò)濾概括為“一貼二低三靠”;催化劑概念的理解可概括為“一變二不變”;電解水的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)可記憶“正氧負(fù)氫，氫一氧二”;另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)剩余藥品的處理可概括為“三不一要”。

初中化學(xué)知識(shí)中的分子和原子，氧化劑和還原劑，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物理變化和化學(xué)變化，混合物和純凈物，四大基本反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)利用對(duì)比記憶這種方式，可以達(dá)到比較好的效果。例如，原子和分子的區(qū)別和聯(lián)系。

4.知識(shí)脈絡(luò)記憶

這種方法常用于復(fù)習(xí)課，從整體入手，先抓主干骨干，再抓枝節(jié)和單葉，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生有的放矢，可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。如，每一章節(jié)都形成章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，階段性的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生弄清知識(shí)之間的相互聯(lián)系。在總復(fù)習(xí)階段，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)均可形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，例如按照物質(zhì)的分類(lèi)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的總體結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的單質(zhì)以氧氣及氧的化合物、氫氣及含氫化合物、碳及其化合物、銅及其化合物、鐵及其化合物為知識(shí)網(wǎng)絡(luò);氧化物以氧化鈣、水、二氧化碳、一氧化碳為知識(shí)網(wǎng)絡(luò);化合物中的酸以鹽酸和稀硫酸的通性為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;化合物中的堿以氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;化合物中的鹽以幾種鹽的化學(xué)性質(zhì)為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

5.聯(lián)系實(shí)際記憶

一方面，一些知識(shí)來(lái)源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，可讓記憶深刻。例如，天然氣是現(xiàn)在家庭常用的燃料，知道其主要成分是甲烷（CH4），學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，總是忘記書(shū)寫(xiě)點(diǎn)燃的條件，讓學(xué)生知道使用天然氣的時(shí)候首先需要打火，如果不打火就燒起來(lái)的話，家中一直是通著天然氣的，就非常危險(xiǎn)，學(xué)生從此以后對(duì)點(diǎn)燃的條件記憶深刻。

另一方面，知識(shí)的記憶也是在不斷運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。將知識(shí)以不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們鞏固練習(xí)，達(dá)到記憶的目的。例如，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以以不同形式考查，可以是填空題，可以是實(shí)驗(yàn)題中的一個(gè)問(wèn)題，也可以是選擇題，學(xué)生在不斷的刺激中完成知識(shí)的記憶。例如，對(duì)于化學(xué)方程式的記憶，選擇題可以是選擇化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)正確的，錯(cuò)誤選項(xiàng)集中在不符合客觀事實(shí)、化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、沒(méi)有配平、條件書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等幾方面，這也正是學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式常錯(cuò)的幾點(diǎn)。在選擇題的練習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這幾點(diǎn)錯(cuò)誤并改正，自己到填空題里書(shū)寫(xiě)時(shí)才不容易犯這幾種錯(cuò)誤。

可見(jiàn)，教師針對(duì)不同形式的知識(shí)點(diǎn)采取有效的教學(xué)手段，做到分階段、分層次的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生掌握和運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，不僅能減小記憶的難度，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記得更牢、更準(zhǔn)確。教師在教學(xué)中掌握針對(duì)記憶性知識(shí)的教學(xué)策略，傳授給學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的方法，能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦堂.探究新課程下初中化學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新[J].黑河教育，2019（3）：35-36.

[2]劉新穎.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2019（7）：115，118.