微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱志遠(yuǎn)

摘 要：探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的豐富性、生動(dòng)性、靈活性等特點(diǎn)，以及其在提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力等方面所發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：微課;數(shù)學(xué)教學(xué);問題;作用

“微課”短小精悍，是通過多媒體向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些音視頻教學(xué)資源，包括教學(xué)主題及重點(diǎn)的一種教學(xué)模式。微課的內(nèi)容，都是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外，微課不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生有很大的自主選擇空間。而且，微課視頻的播放速度是可以調(diào)節(jié)的，能滿足處于不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，使他們能根據(jù)各自所需，調(diào)節(jié)視頻播放進(jìn)度，以獲得最好的學(xué)習(xí)效果。所以說，微課能很好地服務(wù)于教學(xué)，具有較好的應(yīng)用前景。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.課堂教學(xué)中，有的教師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，不能展開深入的分析、討論、探究，而是傾向于進(jìn)行例題學(xué)習(xí)，特別注重解題分析過程，而在對(duì)知識(shí)的來龍去脈，即知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展上則是輕描淡寫，不加以重視，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)用定理就可以。這樣的教學(xué)模式，沒有在應(yīng)深入思考的地方，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間與思維空間，既不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的發(fā)展性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也很難取得良好的教學(xué)效果。

2.課堂上，有的教師一味追求課堂教學(xué)的新穎化、情境化，每節(jié)課都務(wù)求有情境，有些教學(xué)內(nèi)容較難創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，教師卻非要費(fèi)盡心思、苦思冥想地創(chuàng)設(shè)“情境”，而這些情境，卻又不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一味地過度迷戀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只會(huì)喧賓奪主，失去真正的教學(xué)方向和教學(xué)意義之所在。

3.由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，時(shí)間安排比較緊張，開展的互動(dòng)教學(xué)也很倉促，比較流于形式化，難以真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的溝通交流。這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教學(xué)步驟，只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)掌握、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的重要作用

微課具有短小精悍、使用方便，主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，從一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)的需要。具體可歸納為以下幾點(diǎn)。

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，涉及到很多枯燥的知識(shí)點(diǎn)，初中學(xué)生正處于青春期，大多活潑好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間集中。微課的使用能很好地解決這一問題。通過微課視頻，可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)情境化，將抽象的概念具體化，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的注意力。其次，微課可以豐富教學(xué)內(nèi)容。書本上有些內(nèi)容，無法用文字一一描述出來。通過微課，則可以用更加豐富的表現(xiàn)形式——生動(dòng)的圖片、音樂等，將無限的內(nèi)容，直觀地被多角度、多層面呈現(xiàn)出來，不僅有效彌補(bǔ)了單純使用文字和語言的枯燥，更是豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域。

2.能夠突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課的形式，針對(duì)性地進(jìn)行講解。例如，在“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖象間的關(guān)系”教學(xué)中，使用微課多媒體，向?qū)W生展示兩種函數(shù)當(dāng)k相同、b不同時(shí)的圖象，學(xué)生通過觀察不同函數(shù)圖象的位置，以及拖動(dòng)正比例函數(shù)圖象運(yùn)動(dòng)過程中b的數(shù)值變化，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單、具體、直觀，易于學(xué)生理解掌握，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主探究

受教學(xué)課時(shí)和條件的限制，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還無法構(gòu)建一個(gè)開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而微課教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用微課網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)問題的小組合作討論、交流等一系列合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握

有了網(wǎng)絡(luò)微課資源的支撐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就成了有源之水、有本之木。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的微課資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，拓展學(xué)生自主探究的解題思路，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生通過觀看優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，以加深對(duì)重難點(diǎn)的理解或多種解題思路的思考。

5.能夠突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

新課程立足“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活”。教師要善于運(yùn)用微課，將生活中那些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象充分展示出來，比如：用微課技術(shù)讓學(xué)生“親臨”天空呼嘯而過的飛機(jī)、車間工人加工的機(jī)器零件、工地上巍然矗立的高樓大廈等場景，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活之間的緊密聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。

總之，在初中數(shù)學(xué)中，我們要科學(xué)合理地推進(jìn)微課教學(xué)的開展，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量提供必要支持和保障。同時(shí)，還要充分利用微課，提高教學(xué)資源的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加高效的自主學(xué)習(xí)、探究的平臺(tái)，使學(xué)生能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)創(chuàng)造美好未來。

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