以合作學習為中心的初中英語教學改革研究

馬東爝

摘 要：合作學習是現今很多國家采用的一套富含趣味性和實效的教學方式與理論策略。合作學習方法的運用促進學生對認知能力的有效提升，改變教師在教學過程中的陳舊思想觀念和傳統教學模式。

關鍵詞：合作學習;初中英語;改革研究

合作學習是積極吸收、建構知識的過程。學生在教師的組織引導下進行討論研究，互相交流，誘發學生對所學內容的理解和發現。學生在英語學習過程中，通過與他人的相互作用，討論、分辨和傾聽，促使小組成員不斷嘗試，最終提出學習內容的正確方法。

一、合作學習理念概述

合作學習是指學生在完成共同任務期間，通過明確的責任分工進行互助性學習;是基于哲學思想“人多智廣”，提出的一種含有趣味和實效性的教育觀念。合作學習是將學生根據性別、能力，組成若干小組。通過小組成員共同合作，相互學習，達到預期學習目的。合作學習的理論是由建構主義的學習理論、馬斯洛的需要理論、群體動力理論和認知發展理論這四個方面構成。

二、合作學習的初中英語教學應用意義

（一）提高學生英語學習興趣

合作學習能夠充分調動學生的學習積極性。學生作為學習的主體，通過合作學習，改變被動學習的狀態，成為知識思想結構的創造者，從而產生對英語學習的濃厚興趣和動力。合作學習在教育情景中的運用，使英語課堂充滿合作與自由民主的愉快氣氛。學生充分發揮探索精神，在教師營造的合作氛圍中進行學習，并在極大程度上減輕學生的課堂學習負擔。

（二）增強師生互動能力

合作學習有助于提高師生互動能力，教師是課堂上的主導者、組織者、傳播者，也是合作學習中的示范者、點評者和欣賞者。學生的創造性思維在教師輕松愉快的教學氛圍中得以最大程度地發揮。合作學習的主體包括教師和學生兩部分，這兩部分并不是割裂和分離的，教師也應當與學生一樣，作為教學過程中的主體部分，根據學生的知識結構、思維方式和認知風格，運用相應的教學內容、教學方法和教學設計，在合作學習的基礎上，充分發揮學生的個性特征和學習積極性，有效達成初中英語教學課堂目標。

（三）培養學生認知思維能力

合作學習的運用，提高了學生的思想認知能力的同時培養了學生的邏輯思維創新能力。在合作學習的過程中，讓學生有機會鍛煉組織能力，增強自身在公開演講和課堂討論時的邏輯思維能力。將英語學習內容運用到情景對話中，激發學生的學習潛能，提升學生對語言形式和語言技能的掌握。初中英語課堂教學在合作學習的基礎上，能夠為學生營造相應的交際場合，讓學生能夠通過自由、主動使用語言，從而達成交際目的，并在交際過程中，培養及優化學生的認知思維能力，從而在分組練習結構中，讓學生保證學習積極性的同時，能夠有效提升自身的綜合語言素養。

三、基于合作學習的初中英語教學改革方式

（一）做好教師之間的溝通

作為英語教師在加強自身英語專業技能的同時，也要增強對其他輔助教學能力的訓練。在英語教學過程中，運用簡筆畫、單詞游戲、英語歌曲等教學方式，完成對英語課程的輔助教學。英語教師在授課完成后，利用業余時間與其他教師積極溝通。對學生知識結構、指揮水平、思維方式、認知能力等方面有一定了解，在實際教學前根據學生特點選擇有針對性的教學方法、內容和整體設計。

（二）加強師生互動，模擬場景

在英語合作學習中，師生之間的角色定位從權威和受教變成了指導和分享。在英語教學過程中，老師對問題進行簡明扼要的闡述。以研究成果為依據，劃分學習小組。一般小組結構按照“優、中、差”的成績劃分。針對英語教材中大量的對話內容，教師可以將內容按小組分配。應用教材而不只局限于教材，對教學內容充分添加和創新。引導學生在現有對話內容基礎上，模擬實際生活場景。利用教學道具設計劇本和情景模式進行表演。最后從學生表演動作、表情、形態、語言等各方面進行綜合打分，評出最佳設計、最佳表演、最佳道具等獎項。在整個課堂活動的過程中，不僅增強了師生互動，也激發了學生的競爭意識和合作精神，充分調動學習積極性。

（三）合理運用方法，活學活用

合作學習的趣味性在于教師在教學過程中充分利用教學輔助工具，如電教手段、角色扮演、直觀教具等，讓學生通過對學習事物的感官體驗，豐富學習內容，加深記憶。在教學方式方法上，英語教師要注重單詞活用的規律。簡化英語語法的學習，同時根據英語中某些單詞因歷史文化差異和產生的很多釋義，靈活運用到不同對話場景中，加深學生對詞匯含義的掌握能力。

（四）科學評價機制，激勵成長

在合作學習分組活動中，師生共同參與分析和評價。互換師生角色，共同界定評分規則。將學習小組的評價分為對個人和集體的分別評價。針對個人表現和在集體中發揮的作用作出綜合評價。以組長和組員角度進行單獨評價。增強學生對小組活動的積極性，明白小組活動的意義，以便更好地開展學習計劃，激勵學生共同成長進步。

合作學習是培養合作精神的重要途徑，是現代教育的價值取向。通過鼓勵學生為集體和個人共同利益而工作，實現最終目標。合作學習是師生間的互動過程;是滿足學生內部需要的前提;是解決教學實際矛盾的關鍵;也是學生合作交流的體現。

參考文獻：

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