讓閱讀走進數學教學

蘇壇月

摘 要 在近幾年中考中頻頻出現的閱讀類考題，從最終的分數結果來看的話，整體呈現出較差的水平，這實際上是因為大部分教師在進行課程教學的時候過于的忽視閱讀類考題。數學是邏輯的，是抽象的，這與閱讀題目當中所存在的特點背道而馳。所以，目前每一名數學教師都應當從學生日常的數學思維和解題習慣著手，重點提升他們的閱讀能力。

關鍵詞 數學;閱讀;意義;策略

中圖分類號：C931.1，G252.17，R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0191-01

近年來，中考數學閱讀題頻頻“登場”，具有很強的選拔功能，學生之間的分數差異越拉越大。學生們需要采取更加積極的態度去思考閱讀題目當中的內涵和隱含條件，教師所要做的則是盡可能地激發學生的興趣和自信，使得數學日常課程教學當中融入更多的閱讀內容。

一、數學閱讀的意義

隨著教育機制改革的不斷深入，現階段，我們更加強調的是人與人之間的溝通交流能力，而語言作為交流的基礎工具，恰恰就需要我們更加的重視。所以說，現階段，數學教師必須要重視閱讀環節，在整個課堂教學階段的重要性，改變自己的錯誤教學觀念，盡可能地提升學生的數學閱讀水平。

二、數學閱讀的特殊性

數學語言以嚴謹清晰，簡練而著稱，可以說數學語言是至今為止唯一的世界通用語言.《數學課程標準》當中也不乏具有此類內容，數學的邏輯性、抽象性特點是不容忽視的，閱讀能力培養也同樣重要，數學語言目標也是不能夠被遺忘的。學生需要盡可能的圍繞自身長久以來所學習的數學知識來對閱讀題目進行認知，判斷，理解和感受。

三、數學閱讀能力培養的教學實施策略

（一）促使學生養成正確的閱讀習慣

每個時期的數學閱讀都各有其特點，中學階段更需要邏輯判斷能力。因此從初一開始，在課堂上可以適當的給予一定的閱讀時，嘗試用5至10分鐘的時間讓學生閱讀課本。其次，對于一些基礎薄弱的農村中學，保證閱讀課程的頻率和數量是促使學生養成正確閱讀習慣的基礎。

（二）以問題情景為鑰匙打開興趣的大門

無論是培養學生的數學興趣、還是閱讀興趣，通過提問的方式進行導入并創建一個故事情景，是最快捷也是最有效的辦法。舉例來說，在初一上冊的《線段.射線.直線》課程當中，教師就可以通過提問的方式創設出情境——同學們，大家是不是都看過西游記這部電視劇呢？在其中大家最喜歡哪個角色呢？老師最喜歡的是擁有可以隨時變長縮短金箍棒的齊天大圣。如果我們從數學的角度來評價這根金箍棒的話，這根金箍棒夠不夠筆直呢？這根金箍棒僅僅是從一頭開始延長還是兩頭共同延長的呢？它的縮短有沒有限度的呢？

具有強烈趣味性的問題，可以激發學生的好奇心和學習積極性，培養他們對數學知識和閱讀的良好情感態度，使得原本十分抽象的數學知識變得更加形象起來。

（三）數學閱讀指導

現在新課改后的教材都是精心編寫的，在材料的選擇上，盡可能地滿足了學生對于生活材料的需求。材料從引導開始，由淺入深的使得學生提升了自己的閱讀能力。一些法則、概念的閱讀，要通讀細看，從而達到內部語言的轉化。閱讀時努力從整體上對內容有一個初步的了解，要求反復地閱讀思考，重點閱讀一些自己不太理解的內容，并且做出相應的標記，同時還需要用自己的語言將這些概念公式重新的表述出來，如初一下冊第一章的“冪”的公式，就可以以上述方式進行閱讀。

數學教學的特點簡潔明了，邏輯性強，雖然定理和公式字詞簡單，但是卻隱含著十分深刻的意義，因此在課堂教學中教師擬定一些富有指導性、啟發性的思考題，恰到好處地引發學生閱讀數學課本。《分式》這一課，教師擬定了這樣三個思考題：① 什么叫分式？分式和整式有何區別？②你見過分式有意義的時候嗎？③你見過分式無意義的時候嗎？學生帶著問題有目的地閱讀，比教師空洞的說教更有利于概念的理解和掌握。面對學生的問題，教師要及時反饋學生的閱讀信息，對閱讀中的遇到的問題應及時指導。

（四）閱讀理解題的閱讀

近幾年，中考題目當中的數學閱讀題目比重在逐年的攀升和一般的數學題目，相較而言，數學閱讀題目的信息量更大，隱含條件也更多，需要學生具有較強的閱讀理解能力和觀察能力，然后作出解答。教師要耐心引導學生閱讀型習題的閱讀，如實際的背景題，以及新定義的閱讀題等，多加以閱讀訓練，提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀能力的培養并不是一朝一夕可以實現的，更需要教師和學生在日積月累中逐漸的進行努力。盡可能的使得學生有更多的閱讀機會，讓數學閱讀真正走進數學教學，為學生的成材插上一對騰飛的翅膀。

基金項目：項目來源：福建省寧德市中學教育科學研究2019年度課題。課題名稱：基于市域的初中生數學閱讀能力培養研究。立項批準號：FJNDKY19-406。

參考文獻：

[1]尚紅芝.讓閱讀走進數學教學課堂[J].數學學習與研究，2018（20）：123.

[2]夏明.立足數學課堂，發展學生的閱讀能力[J].中學數學，2018（19）：35-36.